论小学数学课堂作业的合理设计

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1、论小学数学课堂作业的合理设计 陶行知先生认为：“教育具有连锁性：教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，所以‘做’是‘学’的基础。”在数学教学中，数学的学习更加需要练习与实践，而作业是学习数学必不可少的一部分。因此，研究小学数学作业的设计问题，是目前小学数学教育研究的重要课题之一。在传统的教育模式下，小学数学的作业设计创新能力还远远不够，具体的传统做法是：作业实行同一性，忽视了每个学生在学习能力、学习兴趣、学习心理等方面的差异；作业的量仍然繁重，其中大部分是简单的练习，质量上不去；作业的提醒更加单一，以填空、计算为主；作业的综合性不强，

2、缺少了与生活的关联；作业上的评语简单，以作业的正确与否为主。传统的作业设计，会使学生的视野得不到开阔，被局限在了课本以及练习册中，应用能力得不到加强，无法充分调动学生的学习兴趣与自主能力。想要真正的提高学生的学习效果，促进学生的全面发展，降低学生的学习负担，就必须实行创新精神，对小学的作业进行合理的设计。一、激发学生的学习兴趣小学生对数学的喜爱一般都是从兴趣开始的，从兴趣到探索，从探索到成功，在从成功的体验中产生新的兴趣。而布置阅读一些数学故事、数学知识，开展一些数学游戏活动，做到“寓做作业于游戏中”，更会让小学生对数学产生兴趣。因此，作业设计

3、时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计新颖的且富有童趣的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.

4、17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations-3-如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即：小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家的门牌号是108号。可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗？为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“啄木鸟诊所”、“小壁虎找

5、尾巴”、“登上宝座”、“小动物回家”、“打靶比赛”、勇闯“智慧岛”等新颖且富有童趣的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能。二、让学生自己做主学生的学习情况及态度有由于先天以及后天诸多因素的影响，都会存在着差异。而在教学中，我们就要充分重视挖掘学生们的“潜能”，让不同层次的学生都能获得成功的体验，使他们都有展现自我的机会。由此，我们在作业的设计上应追求灵活，给学生自我做主的空间，充分发挥他们的学习主动性。(1)让学生自己选择作业的数量。课堂上我们经常会看到这样的情况：同样多的作业，有的学生只需

6、几分钟，有的学生可能要花上十多分钟乃至更长的时间。做得快的同学都检查得不耐烦了有的学生还没做完。针对这样的情况，教师应该根据学生的实际情况对不同的学生提出不同的要求。(2)让学生自己选择作业的内容。学生的能力是有差异的，对作业内容的需要自然就有所不同。作业内容的设计就要以自主为原则，找准学生的最近发展区，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择。教学中，重在培养学生创造性解决问题的能力。让学生像逛超市一样，自主选择作业内容，体现作业的层次性和弹性化，把作业的选择权给学生。constructionqualityac

7、ceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionr

8、egulations-3-三、提高题型的综合性及应用性提高题型的综合性及应用性，让学生真切感受到在你周围处处有数学，数学无处不在。只有当数学和学生现实