《水调歌头·明月几时有》九下

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1、《水调歌头·明月几时有》九下《水调歌头·明月几时有》九下《水调歌头·明月几时有》九下　　《水调歌头·明月几时有》教学设计　　　　　　【教材分析】　　《水调歌头明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，培养积极、乐观、健康的生活态度，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。　　【教学目标】　　1、知识目标　　通过联想和想象感悟古代诗词

2、的意境，训练学生的联想和想象能力。　　2、能力目标　　培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。　　3、情感目标　　培养学生积极、健康、乐观的人生态度。　　【教学重点】　　训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。　　【教学难点】　　联想和想象在实际生活中的运用　　【教法】　　情景创设法、设疑导思法、讨论法　　【学法】　　自主、合作、探究　　【课时安排】　　一课时　　【教学设想】　　1、充分发挥学生的自学能力，课

3、前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。　　2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。　　3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。　　【教学步骤】　　（一）趣味导入　　老师在黑板上画一个月牙，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。[嫦娥奔月、玉兔东升、月下老、吴刚砍桂树、“露从今夜白，月是故乡明”（杜甫）、“峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流”（李白）……]　　接下来老师再启发学生根据自己的知识储备想

4、想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情（思念、苦闷、孤独、惆怅等），最后老师给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。　　（二）诵读感知　　1、自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏　　2、抽读、齐读，初步体会词中流露出的思想感情。　　3、讨论：用简洁的语言概括这首词的主要内容。　　（学生可能回答不够全面，教师可提示注意“小序”中的“兼”字以及联系自己在课外所查询的资料。）　　4、教师小结同学们的发言后再齐读全首词。　　（三）深入理解　　1、先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论交

5、流后发表自己的看法。　　（1）、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等）　　（2）、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（矛盾，还怕寒冷）　　（3）、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”）　　（4）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？（不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗

6、角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等）　　2、小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。　　3、讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但

7、愿人长久，千里共婵娟”）　　（学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导）　　4、全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。　　（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）　　（四）品味　　1、通过学习这首词，你最喜欢词中哪一句或几句？请说明理由。　　2、配乐朗读，品味意境。　　（五）拓展延伸，畅谈感受。　　1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情，用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。　　2、今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。　　3、

8、教师小结：　　我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。　　（六）在合唱歌曲《真心英雄》中　　水调歌头