大学生心理健康教育专题讲座 医学ppt

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1、大学生心理健康教育专题讲座大学生中常见的心理障碍有抑郁、焦虑、强迫症、人际关系敏感、睡眠障碍、网络及游戏成瘾、物质滥用等。有过轻生念头的学生占10.7％。数据显示，大学生的心理健康问题不容忽视，大学生正在被逐步列入自杀高危群体，究竟是什么原因导致大学生们轻易放弃生命？面对自杀者教育工作者该做些什么？如何去做?……大学生心理健康的现状大学生心理健康教育工作中的误区与理念认识误区：——健康就是无病，无病就是健康，非此即彼。——心理健康教育的成效在哪里？抓了心理健康教育，怎么还会出问题？理念：——学校心理健康教育不是关注“健康”与“不健康”的教育，而是关注人的教育，是以促

2、进人的发展为其根本宗旨的教育。——教育不是万能的，心理健康教育同样不是万能的。对心理健康教育功能、作用的过高估价是不恰当的；对心理健康教育的成效提出苛求也是不切实际的。真正的学校心理健康教育应该以促进人的价值，人的尊严，人的创造性，人的积极情感，人的自我实现为目标（即人的所有潜能的充分实现与人的不断成长）。对大学生自杀问题的认识、预防在大学生中自杀是非正常死亡的主要原因。自杀未遂高发年龄为20－30岁，特别20－24岁常见；冲动型自杀：包括一般性冲动自杀和边缘型人格障碍冲动性自杀。是最常见，常因“一时想不开”就想自杀，行动缺乏周密计划，最容易制止。抑郁型自杀又称理智

3、型自杀，有详细的安排自杀计划，并不是为了赢得爱与关注，自杀容易成功，更不容易被现场干预所制止。精神障碍型自杀精神异常的患者如精神分裂症和躁狂抑郁症。大学生自杀的类型有关自杀者的心理特征对全社会、特别是对周围的人群保持深刻的敌意，喜欢从阴暗面看问题；缺乏决断力，即犹豫不决，没主见；从思想上，感情上把自己与社会隔离开来，社会交往少；认识范围狭窄，采取非此即彼和以偏概全的思维方式，看不到解决问题的多途径，在挫折和困难面前不能对自己和周围环境作出客观评价；行为具有冲动性；情绪不成熟，神经质（如敏感多疑易焦虑、敌对、抑郁等）。自杀的动机人际动机个人内心动机(interpers

4、onalmotivations)(intrapersonalmotivations)目的人群结果企图通过自杀行为，使其他人有所行动和/或改变别人的态度和感觉。作为一种影响、说服、操纵、改变、支配别人行为或感觉的一种方法，其对象往往是配偶、情人或家庭成员，与自杀者关系密切的人在于表达不能满足自我需要所遭受的压力和刺激。由于年老体弱，社会联系不断丧失，强烈感觉到孤独、生活没有意义。多见于年轻女性、大学生多见于丧失联系的老年人自杀未遂多见自杀的成功可能性大如何对自杀危险性进行评估自杀的基本线索自杀意愿对抗自杀的内部资源影响自杀的外部环境自杀的基本线索（发现自杀）自杀历史：

5、当事人在近期内有过自我伤害或自杀未遂的行动，其自杀死亡的可能性比没有类似历史的人高10倍至几十倍。日常生活的谈论或日记中情绪变化当事人不愿意与别人讨论自杀问题：掩盖自杀意愿，重要的危险信号。拒绝接受医疗照顾是否有搜集与自杀有关的资料、购买有毒药物或其他自杀工具或在危险的地方徘徊抑郁情绪的患者突然出现情绪好转，应警惕自杀可能性有精神疾病的人：有自责、自罪、被害妄想或有指令性幻听、强制性思维自杀意愿自杀想法(suicidalthinking)、自杀意念(suicidalidea)、自杀意愿(suicidalintent):描述病人想自杀的心理活动，不涉及任何自杀的实际行

6、动。一般来讲，St和Si多指偶尔或间歇性出现自杀念头，评估时要考虑出现频率；Sit多指一种持续性的心理活动，评估重点为强烈程度。自杀计划(suicidalplan)是在自杀意愿的基础上进一步发展，比只有自杀意愿无计划的危险性增加。评估时要注意以下几点：1.自杀计划是否周密？2.自杀的方法（是否容易实现；是否知道如何使用自杀工具；自杀方法是否容易致命）3.自杀场合的选择4.自杀时间的选择自杀动机(suicidalmotivations)自杀的心理动力，一定程度反映了自杀意愿的强度。一般来讲，个人内心动机如对生活失去兴趣、悲观厌世、逃避困难或实现自我人格完整等为主者对死

7、与生的选择没矛盾，死的愿望较强烈，自杀成功可能性大；人际动机为主者，如企图通过自杀行为影响、说服、操纵、改变、支配、报复别人等自杀意愿相对不强烈，自杀死亡危险性较低。是否有对未来作出安排对抗自杀的内部资源精神状况价值观念个性心理特征个人经历影响自杀的外部环境导致自杀的社会文化压力价值观念、道德标准、行为规范、风俗习惯等。当事人可获得社会支持：包括情感和物质支持怎样预防自杀提高大学生的心理素质普及有关自杀的知识预防高危人群自杀学校辅导人员应该具有的职责提供家长和学生可以接受的心理咨询机构的信息，包括：热线电话、书信咨询、面对面咨询。提供由特殊问题的学生的家长组成的