高中美术班教学初探

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1、高中美术班教学初探自1998年从事高中美术特长教学至今已有十三年了，我带出了五届美术特长生，其中相当一部分学生考入了中央美院、中国美院等名校。我在实践中摸索出一套行之有效的高中美术特长专业训练方法，并把它归纳为“三个教学阶段、四种训练方法”。　　一、三个教学阶段　　1.第一阶段为高中一年级，采用引导式教学　　引导式教学是指从传授知识和培养技能出发，增强学生自主学习的能力。高一学生刚刚升入高中，没有受过正规美术专业训练，但是都有充沛的精力、强烈的求知欲望与积极性。教师在此时期运用引导式教学，积极引导他们确立正确学习方法与观念，使其尽快进入正规、严谨的基

2、本功训练，教师通过正确的教学引导、指点、启发，在短时间内由不正规进入到正规的专业训练中，完成基础训练。此阶段将贯穿高一年级。　　2.第二阶段是高中二年级，为启发式教学　　启发式教学是引导学生积极思维，发展学生智力的一种教学方法，充分激发学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性、积极性。此阶段对于学生来讲非常重要。他们升入了高二年级，有了一定的专业基础，这也是他们能够迅速成长进步的关键时期，在教学中教师不能采用传统的填鸭式的、死板的教学方法。我认为在这个阶段适宜运用启发式的教学方法，这样利于学生真正理解、消化他们所学到的东西。这种方法能够充分发挥学生的

3、主观能动性和艺术潜能，有利于艺术性的培养及绘画风格的形成。这个阶段，教师要因材施教，了解每个学生的个性特点，因人而异地进行针对性的启发、指导，激发学生的求知欲和学习兴趣，使他们主动探索获取知识，这样才能使他们掌握较强基本功，并根据自己的特点和风格向前发展。　　3.第三阶段为高中三年级，实施开放式教学　　开放式教学旨在开发学生的创造潜能，展示学生的个性，有利于培养不同水平层次学生的创新意识和实践能力。高三年级的时间较短，大约有半年的时间。倘若学生只停留在模仿和抄袭上，那么他们的画永远没有自己的个性，也不能达到高考的要求。现在的艺术类高校招生对专业的要求

4、不再停留在能客观地再现对象上，而是如何在写生及创作中体现出个人的艺术素质。因此，我们在这个阶段运用开放式的教学手段，主要围绕着学生思维能力和创造能力的培养展开。教师要根据课程的内容和学生特点，采用“因势利导”的原则，根据学生所表现出来的个性特点予以肯定，引导其发展，给学生一个充分发挥自身潜能的空间。　　这三个阶段的教学，充分给学生自由发挥的空间，使学生形成独特的艺术气质及绘画风格，并把教师的正确引导贯穿其中，有效地把握住了教学的每个环节。　　二、四个训练方式　　1.反复式与跨越式训练　　课程结构的每个阶段都有其独立性和相互联系性。以前我们的课程训练从

5、石膏几何体、静物、石膏像直至人物，一个内容接着一个内容依次训练。这种循序渐进的课程设置有一定合理性，但也容易产生一些弊端：一种课程内容训练时间太长，学生易产生厌倦情绪，从一年级的静物到三年级人物，再回过头来学生会对前面的课程感到陌生，缺失了课程之间的联系性。因此，实行跨越式加反复式配合的训练模式能克服以上缺陷。在画头像时加入静物素描的练习更能提高学生对物象内在结构的理解，同时保持每一种课程的新鲜感，也有利于知识的消化吸收与融会贯通。　　基本功强化训练　　基本功训练在高中美术特长教学中极为重要，只有拥有较强的基本功才能适应高考中各种类型的考试。在教学中

6、，教师可采取加强绘画作业的难度，加大课程跨度的方法进行训练。比如，每天大量的速写练习，由临摹跨到默写的训练等等，强度与跨度的训练若能持之以恒必能收到非常好的效果。　　3.再现训练　　教学中除了稳定而规律的东西，还有创新的、探索的东西，那么，再现的、模仿的训练属于前者；抽象的、表现的训练则属于后者。再现训练是教学中主要的训练方法，在基本功训练阶段尤为多用，它能够让学生循序渐进地理解物体造型的本质与结构的规律，从而具备扎实的基本功和写实能力。所以，这种训练有很强的必然性。　　4.抽象表现训练　　抽象表现训练侧重于画面形式结构。西方现代教学是以抽象表现为主

7、的，着重研究物质结构中的抽象秩序，注重学生个性思维的表达。这种训练有利于学生创造性思维的培养。教师可以给学生欣赏大量西方艺术大师的抽象、意象艺术作品，而后让学生在写生中提取各种抽象形式的练习，充分发挥他们的想象力和创造力，可取得很好的效果。　　以上三种教学方法和四个训练模式相互贯穿，教师应本着因材施教、因势利导的原则，科学把握住教学的每个环节，既可以避免课程容易出现的枯燥性和单一性，还可以形成生动、有趣的教学气氛。另外，在强化基本功的同时，有利于学生充分发挥其主动性，去发现自我、表现自我，从而提高成绩。这种方法在特长教学中是非常有效的。我所在学校这些

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