幼儿园环境设计中的区角设计

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1、幼儿园环境设计中的区角设计　　幼儿园环境设计要全方位地协调好各教育活动之间、各室之间的关系。无论是为班级的主题活动服务，还是为各领域的区角活动或幼儿的自由活动服务，无论是在活动室、盥洗室或卧室，也无论是室内还是室外，都不能各自孤立地安排布置，而应全面、整体地考虑。　　指合理利用和设计幼儿同活动室或者公共环境中的若干空间，并提供各种各样的材料，使每个空间角落都成为幼儿活动和游戏的场地。区角集幼儿游戏、探索、操作、合作为一体，大大地丰富了幼儿个性化发展的内涵，为幼儿的个性发展提供了一个良好的载体。　　区角游戏区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、

2、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区等。　　1区角活动中环境创设的实效性是活动完成的前提基础在区角的创设中．往往存在表面形式花哨．不注重实际效果的情况。区角活动中幼儿是主体，所以要以幼儿的兴趣为出发点，与幼儿的身心发展特点相适应．以充分调动孩子的积极性为前提。如区角可以设在楼道的角落、活动室的窗台．这样孩子玩起来很方便。提供的材料要丰富、安全、童趣化，材料摆放高度以孩子目光能平视为宜，还要考虑孩子已有的认知经验．能让孩子经过活动认知经验能有所提升，不仅能玩得愉快．还能达到一定的教育目的．实现其有效性的最大发

3、挥。　　2区角活动中材料投放的针对性是活动完成的有力保障区角活动与教师而言，是基于教师对于幼儿的兴趣与需要的了解．并能反映一定的教育价值而设计组织的活动。区角活动的支柱是材料．材料的投放要有针对性。　　首先，要根据幼儿的年龄特点投放材料。比如对各个年龄班材料的投放应有所区别。小班幼儿注意力集中时间短，生活经验贫乏，接触社会范围小．活动的目的性差．所以材料要生动、新颖，颜色要鲜艳，种类可以少．但数量要充足．一个区角可以多放几套相同的材料；而大班幼儿的认知及能力都有很大发展．材料的投放上则更应注重实用性，种类、用途不同的材料可以多投放一些，让他们自

4、主的去选择、探索。鼓励一种材料多种玩法．激发他们的探究欲望，用多种途径达到不同的目的。其次，要关注幼儿的兴趣爱好。这就要老师在活动前、活动中、活动后注意观察、了解、发现孩子的兴趣点，通过投放孩子感兴趣的材料增加孩子们的兴趣．激发他们探索的欲望。需要注意的是，原始而基本的半成品．比一些成人化的成品更能激发孩子的兴趣，一些废旧材料的投放往往会取得令人意想不到的效果。　　总之．区角活动可以激发幼儿探究的愿望．养成动手的习惯，掌握动手的技能。体验动手的快乐。让幼儿愉快地玩耍，自主、自由地学习。让幼儿想自己所想。说自己想说，玩自己想玩，做自己想做，有手的

5、操作．脑得思考，经验的获得．才会有创造的萌发。让区角成为孩子的乐园．让区角活动成为幼儿发展的平台。