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1、职业高中教育现状分析及应对策略湖南省双牌县职业技术学校：邓娟“谈起来都认为很重要，现实生活中又离不开，打心眼儿里却瞧不上。”“市长市委书记孩子几乎不上职业院校”。中国人民大学原校长、中国职教学会第四届理事会会长纪宝成4月13日的振聋发聩之言道出了职业教育的社会地位。而职业高中教育乃是职业教育中更为薄弱的环节，可以说是弱势教育。我国职高教育发展长期滞后的原因，既有社会上“重普高、轻职高”“万般皆下品，唯有读书高”等价值取向的影响，也有职业教育体系不完善、师资力量薄弱等原因。把职高教育从人们心目中的“底层教育”提升为“成才教育”已成为职高发展的需要。一、职业高中教育存在
2、的隐患1、社会传统观念的影响职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，是直接创造社会财富的成才教育。但大部分人“重文凭，轻技能”，以至于认为职业教育是“低层次教育”。就学生入学动机而言，跟从同学而来“凑凑热闹”者有之，家长希望学校再把他们的子女“管管大”、让学校再“关”几年者有之，报考普通高中无望而不得不来的有之。受传统观念的影响，大多数来读职高的学生是不得已而为之，这就导致了学生入学后强烈的自卑感而不安于学习。2、职业教育体系不健全认位不准，定性不清，投入不足，是职高教育面临的最大问题。职业高中普遍存在资源短缺,设备陈旧,
3、图书匮乏,实验实习基地不足适应市场，能力弱等现象,这就让职业高中陷入低水平运作的恶性循环。职业高中的多项办学基本指标(如专任教师人数及学历合格率、实验室建筑面积达标率、理科实验设备达标率、图书达标率、体育馆面积达标率等)仍然没有达到国家规定的办学要求，培养学生职业技能的必备设施和设备,教育教学信息化、现代化更是无力实现。其次,学生就读职高或普高的选择都面临着风险,为了化解教育选择的风险,各国中等教育都建立了横向沟通和纵向衔接渠道。目前,从横向上看,职高并没有和普通高中建立合作和沟通关系,职业学校的学生并不能转学到普通高中;从纵向上来看,虽然职高有对口升学指标,但是总
4、体上高等职业教育机构的招生仍主要来源于普通高中而非职高,职业学校的纵向衔接关系并不顺畅。每个人都有发展和自我实现的需求,选择一个向上继续发展的机会很小的教育机构就等于自我封顶,甚至自弃。3、师资力量不强文化课教师占的比例太高,具有一定职业技术素质的专业教师和“双师型”he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomp
5、lainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine3教师极为短缺。职业高中没有能力吸引高水平的教师。再者,职业高中多是由薄弱学校改制而来,文化课教师较多,专业课教师较少,比例失衡,学历达标率较低,这些与职业高中的教学是极不适应的。职业高中教师基本没有进修培训的机会，大多数职业高中教师靠自学来勉强教授开设的课程。大部分专业课教师没有社会工作经验，教师从
6、教之路是从学校到学校，从书本到书本，对于一些新技能掌握得比较晚，更新迟缓，知识更新跟不上时代的发展。2、教学改革乏力一是管理模式单一。多数职业高中沿袭普通中学的管理模式，缺乏职业教育应有的管理特点，课程设置不合理，基础课偏多，专业课偏少；理论课偏多，实操课偏少；统编教材多，针对学校自身专业特点和学生实际的自编教材和校本教材少；教学内容与生产实际严重脱节。二是教学模式陈旧。多数学校仍采用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式，很少让学生走出课堂到生产车间去；教学评价以试卷考试为主，注重结论性评价，忽视过程性评价，不能突出对学生综合素质与技术应用能力的考
7、评。一、职业高中发展的政策建议1.营造良好的舆论氛围和社会环境要为职高教育发展营造良好的舆论氛围和社会环境。大力宣传正确的成才观，纠正成才评价机制的偏差。建立尊重劳动、尊重知识、尊重人才的职业教育氛围，提高技能人才的地位、待遇和社会保障水平，深化劳动人事制度改革，淡化干部、工人身份的界限。借鉴国外的经验等。如德国拥有健全的职业教育体系，德国学生在读完小学后，会根据父母意见及自己的成绩、潜能、个性和爱好等综合评价，分别进入职业预科学校、实科中学（新型的学校类型，既具有普通教育的性质，又具有职业教育的性质）、文科中学或综合学校。与中国不同，德国拥有重技术的职业教育氛
