课堂教学中运用多媒体电化手段的利弊与对策

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1、课堂教学中多媒体电化手段运用的利弊与对策南乐一中教务处随着计算机和多媒体技术的发展，把多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。多媒体教学的产生与发展使得教学手段、教学方式、教学效果发生了重大变化，打破了传统的以教师为中心的教学模式，是计算机技术在教学过程中应用的一个体现。但是，当前我校自实施多媒体教学以来，教师运用电化手段教学的理念存在一些误解，如果使用不当，就会弄巧成拙，使多媒体教学手段发挥不出其应有的效能，这就要求教师在运用时一定要扬长避短，充分体现多媒体教学中“教师为主导，学生为主体”的教学思想和教学理念。一、高中教学课程中应用多媒体教学的优势多媒体教学是将文字、图形

2、、图像、声音、动画等有机结合在一起，使教学内容更形象、更生动、更直观地展示在学生面前，刺激学生的多种感官参与认识和学习，激发学生的学习积极性和主动性，从而提高课堂教学效率的一种教学辅助手段。高中教学课程采用多媒体教学不但能为教学创设情境，提高学生的学习兴趣，而且能够提供大量的信息和减轻教师板书的工作量，这样教师可采用灵活的教法进行教学。与传统的教学相比，具有以下优势：（一）多媒体教学能创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率传统的教学活动中教师都是通过粉笔、黑板来描述教学内容，且难以设立和描述场景。多媒体教学以文字、图形、图画、声音并茂方式，把教

3、学内容逼真、生动、形象地展示在学生面前，给学生以新鲜感和惊奇感，充分调动学生的视觉、听觉、感觉等器官，使学生在教学中的各个环节都保持高度的兴奋状态，注意力集中。采用多媒体后，我们就可以将抽象的东西变为具体实物，提高学生的认识能力和感官能力，使课堂教学变得丰富多彩，激发学生的学习兴趣，师生之间的沟通变得亲切、简单、容易，使教师与学生产生共鸣，同时也提高了学生的学习效率。（二）多媒体教学的课件能提供巨大的信息容量，丰富学习内容和教学内容，提高教学效率利用多媒体进行备课，教师可以有充分的时间来选择素材，选择有代表性的信息，能够加大课堂的信息容量，拓宽学生的知识面，为提高学生理解能力、分析能力、

4、判断能力提供良好的环境。（三）多媒体教学可以把教师从传统教学模式下繁重的板书中解放出来，减轻教师在课堂上的板书工作量在传统的教学模式下，上课时教师的板书工作量相当大，教师上完一堂课，腰酸胳膊酸，从头到脚都是粉笔灰，从某种意义上说有损教师的身心健康。多媒体教学一方面可以化难为易，化繁为简，化抽象为直观，向教师呈现一个全新的教学情景；另一方面要求教师在备课时要做好充分准备工作，花更多的时间和精力投入到教学内容和教学课件的设计中去。二、高中教学课程中应用多媒体教学的劣势多媒体教学是一种新事物，由于受主客观因素的影响，在具体的应用中还存在一些不足的地方，主要表现在以下几方面：（一）多媒体教学运用

5、过度，会扼杀教师的“即兴发挥”，忽视教师的主导作用多媒体技术在教学过程中只起辅助作用，起主导作用的仍然是教师。在课堂上经常会产生一些教学信息，如学生的提问、教师的灵感等，这些信息是教学中的动人之处，如不及时在课堂上提炼出来，不免有些可惜。多媒体课件都是事先设计好并在教学中按照预先设计的进程执行，在课堂上难以有效地、随机地调整内容。有些教师过分依赖多媒体教学形式，课堂上一切都由电脑完成，教师只是机械地演示课件内容，学生只会象浏览信息一样的阅读教学内容，根本没有思考的空间和时间，结果一堂课下来黑板上不留一点痕迹，缺少了课堂中教师的“即兴发挥”和学生的提问等精彩环节，把教师辅导课件变成课件辅导

6、教师，忽视了教师的主导作用。（二）多媒体教学不利于学生记忆和做笔记多媒体教学中课件存储的信息量大，如果使用不当，就会产生负面效应。如果教师在课堂上只追求多媒体技术的应用，演示速度较快，一晃而过，画面停留时间短，这样学生对概念性、识记性的知识很容易忘记，会使学生记忆难度加大，引起学生的反感和疲惫感。另外，学生在课堂上做笔记一方面可以加深对专业知识的理解，培养学生思考问题的习惯，课后按照笔记可以及时复习和总结；另一方面还可以将前后知识联系起来学习，对比起来学习，做到融会贯通，提高学习效率。若在课堂上将大量文字搬到屏幕上，又采取放电影的方式演示，极不利于学生做笔记。（三）多媒体教学减少了师生之

7、间探讨问题的机会在传统教学方式下，教师在板书时，学生可以边做笔记边思考，发现疑难问题可以在课堂上或课后与教师探讨。多媒体技术引入课堂后，虽然扩大了学生的学习空间和时间，但是目前多数学校多媒体控制平台要么置于教室一角，要么镶嵌在讲台里面，要么采用携带手提电脑等形式，教师演示课件时必须使用固定的鼠标和键盘，大大限制了教师在课堂上的空间范围，无法走到学生中去教学。课堂上，教师适时地走下讲台到学生中间，不但能够消除学生对教师的畏惧心理，而且