问题式探究模式教学案例设计

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1、“问题式探究”模式教学案例设计【苏教版化学1：专题3、第二单元】铁、铜的获取及应用（二）一、教学目标知识与技能目标：1、基本要求：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解铁、铜、Fe2+、Fe3+的性质，了解铁、铜、Fe2+、Fe3+的转化，了解铁、铜及其化合物的重要应用。2、发展要求：了解Fe3+的常用检验方法。过程与方法目标、情感态度与价值观目标：1.通过铁、铜制品及其资料的收集和课堂表述使学生初步学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并能准确表述有关信息，培养学生主动参与意识和总结归纳的能力；2.在“实验—反思—再实验—再

2、反思”的过程中体验实验探究的方法和技能。3.通过问题讨论的过程，使学生能主动与他人进行交流，清楚表达自己的观点，培养学生善于合作的精神。二、重点难点重点：铁、铜的化学性质、Fe2+与Fe3+的相互转化难点：Fe2+与Fe3+的相互转化三、课前准备教师准备：按照新课程三维教学目标要求，做好“五备”：备学生、备任务、备目标、备检测和备过程。学生准备：1.搜集与铁、铜有关的物品或资料，了解它们的用途2.复习回顾金属的通性，预习《铁、铜的获取及应用》四、教法设计1、本课时采用“问题式探究”教学模式。教学策略：明确学习任务→提出解决方案（理论分析、实验

3、探究、讨论交流）→实施解决策略（学生独立解决、生—生合作解决、师—生讨论解决）→归纳提升（总结评价、归纳整理、迁移发展）→发现问题（提出新的问题、延伸学习空间）。2、采用多媒体（课件、图片、视频）和学生分组实验探究等教学手段。五、教学过程设计教学程序教师活动学生活动设计意图创设情景引入课题［投影］含铁食物图片［设问］这些食物中含有哪种金属元素？有什么作用？［过渡］今天我们就来学习铁的有关知识观察、思考后集体回答：是铁元素，这些食物可起到补铁作用。用简单的生活事例引入，引起学生的好奇，激发学生兴趣。提出学习研究任务［投影］本节课题：铁、铜及其化

4、合物的应用；学习任务：通过探究六个问题，完成四项研究任务。了解这节课的学习任务阐明学习的目标，使学生做好学习准备。创设情景进入学习［投影］铁和铜在日常生活应用图片。［讲评］铁和铜在日常生活、工业生产中具有广泛的应用。观察、回忆、思考。通过生活事例引导学生回忆铁和铜在日常生活应用。［任务一］铁、铜单质的物理性质【问题1】铁和铜的许多应用是由它的物理性质所决定，您能根据铁和铜的应用，总结出铁和铜的物理性质吗？①物理性质包括哪些？②分组实验探究。③归纳出铁和铜的物理性质？［课堂控制］动态控制探究时间。思考、实验、交流、归纳、回答。回答问题①→分组实

5、验：观察铁片和铜片，做硬度实验→自主学习、完成课本：表3-4→组内交流讨论→小组交流补充→归纳提升。图片或视频创设情景后诱导学生质疑。问题任务分解，指导探究方法，指明探究路径。4［投影］【探究成果1】铁、铜单质的物理性质对比列表［讲评］铁、铜单质的物理性质的异同点，阐述：性质决定用途，用途反映性质。［学习指导］对学生在学习过程中发现的新问题给予鼓励和肯定，提出解决问题的办法。［发现问题1］铁为什么有铁磁性？采用对比方法，提升学生的归纳能力。“问题式探究”的最终目的是培养学生的问题意识，让学生学会提出问题、解决问题。［任务二］铁、铜单质的化学性

6、质【问题2】根据学习过的理论知识有几种方法判断铁、铜的化学活动性？［投影］金属活动性顺序表［讲评］从金属活动性顺序表判断：铁的化学性质比较活泼，而铜比较稳定。回忆、思考、回答。1、从原子结构判断。2、从金属活动性顺序表判断。［发现问题2］铁和铜的原子结构示意图怎么画？关注学生已有知识和经验，确保学习参与，增强学习信心。【问题3】请您能写出铁或铜可能发生的化学反应方程式？子问题①：回忆已学过的反应方程式。子问题②：根据铁或铜的性质，判断可能发生的反应方程式。［课堂控制］控制讨论时间，化学方程式讲评，适当拓展学习。［总结］铜在反应中一般转化为+2

7、价铜的化合物；铁跟不同物质反应可转化为+2价亚铁化合物、也可转化为+3价铁的化合物。［投影］【探究成果2】铁、铜单质的化学性质列表对比。查阅课本、辅导资料，回忆、思考、书写。按任务写铁或铜反应方程式→同组交流方程式→组内讨论补充→小组代表板书方程式→其他小组代表补充方程式→发现新方程式。［发现问题3］铁在什么条件下可生成FeO、Fe2O3、Fe3O4?发散式提问：创造力训练。解决策略：运用了解决问题的三种方式：学生独立解决、生生合作解决、师生讨论解决；使学习过程在合作中进行、在交流中分享、在互动中深化；在发现中拓展。【问题4】从上面化学反应方

8、程式归纳：①铁与哪类物质反应可以生成+2价态的化合物？②铁与哪类物质反应可以生成+3价态的化合物？③铁与O2、H2O（高温）反应生成什么物质？［讲评］铁反应后的价态