浅谈优化小学美术教育教学的方式方法

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1、浅谈优化小学美术教育教学的方式方法【摘要】美术是一门以视觉为主，具有情感性的学科教育，在美术课堂教学中，应强化学生的主体意识，教师不仅要教学生"学会"知识技能，更重要的是让学生"会学"知识技能.它对开发学生的学习潜力，培养学生的创新意识和创新能力都起到了很大的作用。对于提倡素质教育的今天，如何在有限的课堂时间里提高效率，使学生获得最大的收益是美术教师应该研究的重要课题。关键词：兴趣过程小组评价【关键词】小学美术课堂教学创新兴趣与评价基础教育小学阶段的美术教学，担负着陶冶学生情操、提高素养、增强学生美感体验，培养学生欣

2、赏美和创造美的能力，开启儿童创造思维的重任。当今的美术教育，可以扩大学生的视野，丰富文化生活，开发学生智力、陶冶情操，对学生个性的培养和全面发展有推动作用。因此，在课堂教学中如何优化美术教学，发挥学生的主观能动性，提高美术教学效率，是美术教师亟待解决的问题。本文就如何优化小学美术教学，浅谈个人的一己之见：一、激发兴趣，培养学生的积极性“兴趣”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009

3、~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations是学生学习最好的教师，也是小学美术教学的重要驱动力。在小学美术课堂教学中，应当发挥出美术

4、的教学优势，采用多种多样的教学手段，强调美术在生活中的美化作用，充分地激发学生对美术的兴趣。利用互联网，收集与课题有关的信息资源，利用这些资源，开展生动活泼的课堂教学，通过声音、动画、视频等手段，声像同步，再现生活，激发起学生学习兴趣，从而积极参与到美术学习之中。运用电脑进行美术创作、美术设计，电脑绘画。为学生提供更多的认知和学习的途径，在有限的时间里加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率。还可以通过投影丰富学生的直观的感性认识，培养学生的观察力，增强记忆力，开阔学生的视野，发散学生的思维，丰富学生的想象力，更好地

5、发展学生的智力。使得学生对学术的兴趣转化为较为持久的认同感，形成对小学美术学习的重要动力，实现学生被动学习向主动学习的转变。二、全面调动学生在美术学习过程中的热情有效的美术教学过程是关注学生的进步或发展的过程。美术教师在教学过程中首先要有“对象”意识，必须要确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。美术教师在教学过程中还必须有“全人”发展的概念。学生的发展是“全人”的发展，而不是某一方面，某一学科的发展。当教师树立了“以学生发展为本”constructionqualityacceptanceandasse

6、ssmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionre

7、gulations的理念时，顾及到学生的多样性、生命活动的多面性和师生互动的多种组合和发展的可能性，才真正懂得了课堂教学的动态生成性。课堂上可能发生的一切，并非都能在课前预测。教学的实施过程及最终结果，更多取决于课的进展和教师的即兴处理。因此，教师的创造才能、主导作用，正是在处理这些活的情境中得到发挥和成长。新课标教材更加注重学生实践能力的培养，需要投入更多的人力和物力，而在我们经济比较落后的地区，美术教育教学的现状不容乐观。为了达到教学效果最优化，教师要结合实际，针对少年儿童的心理特点，采取灵活多样的教学形式，因材

8、施教、因地制宜，以激发学生学习的兴趣。美术课要多给学生与大自然交流的机会，到大自然中去汲取营养、寻找素材，让少年儿童对生活充满信心，以满腔的热诚去发现美、创造美。三、让游戏进入课堂，使学生乐于学习美术课程教师在鼓励学生自由绘画的过程中，逐渐引导学生进入联想绘画，鼓励学生大胆地使用自己喜欢的色彩作画，启发学生对色彩、大自然和生活的思想情感。教师应