小课题开题报告new

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1、小学英语教学情景创设与应用　一、选题依据情景教学法(SLT)源于20世纪20年代，它是帕尔默等人在外语教学法的科学化、系统化方面进行了大量的研究，在继承直接法传统的基础上形成的更加丰富完善的教学体系。所谓情景教学法，就是运用直观教具，实际生活，肢体语言，英语录音材料，多媒体等进行情景创设，寓教于乐，使学生在充分的视听环境中享受学习英语的过程，达到提高教学效果的一种教学模式。实践证明，有效的教学情景创设，能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。长期以来，我国外语教学注重传统的直观教学法，以教师和书本为中心，学生处在被动接受的地位。显然，这种教学模式不利

2、于培养学生的兴趣，调动学生的积极性。最近几年，情景教学逐渐受到重视，并逐渐被应用到外语教学实践中，收到良好成效。实践证明，有效的教学情景创设，能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。在英语教学中，教师要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境中，自然地不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语口语能力和整体水平。二、文献综述及参考文献从20世纪90年代开始，世界外语教学步入后教育时代，情景教学法作为其中一种重要的成果受到广泛

3、关注。在我国，这种教学方法虽然目前还没有独立开来作为一种系统的教学法，但在情景中掌握语言知识，从而理解和表达，培养交际能力，这已是外语教学中使用相当广泛的一种教学模式，而情景在交际语言学中显得更具优势，体现了现今所提出的新课程理念。在国外研究中，Richard,J.C.和Rodgers,T.S.等学者对情景教学法的理论和实践有初步的探索，其后，在众多学者的研究中，以Brumfit在其著作TheFunctional-NotionalApproach:FromTheorytoPractice中对情景教学法有更深一步的分析最具代表。在国内，学者常林在《中国大学外语教学中的命题教学

4、与素质教育》中明确引进这一重要的教学法并提倡运用，教育工作者刘勇，孙书霞等对其进行运用的探索和实践，并取得一定成效。参考文献[1]Richard,J.C.&Rodgers,T.S.1986.ApproachesandMethodsinLanguageTeaching:ADescriptionandAnalysis.NewYork:CambridgeUniversityPress.[2]Brumfit.1983.TheFunctional-NotionalApproach:FromTheorytoPractice.NewYorkOxfordUniversityPress.[3

5、]常林.1999.中国大学外语教学中的命题教学与素质教育.中国大学英语教学论丛上册.北京:外语教学与研究出版社.[4]刘勇.2009.试论“英语情景教学”在课堂上的运用.中学生英语第5期.[5]孙书霞.2004.王彦荣.谈情景教学法在英语教学中的应用.中小学教育与管理4期.三、研究内容1.学术构想与思路；主要研究内容及拟解决的关键问题（或技术）在本次论文中，首先提出情景教学法的概念和特征，以及它的起源和在中外的发展，并根据情景教学法的优势和目前我国英语中学教育的发展现状，提出情景教学法在我国运用的必要性，并初步介绍情景教学法在我国具体使用。其次，介绍小学英语情景教学的方法模

6、式，分析情景教学法在我国广泛普及所受到的障碍。最后，通过分析对这种障碍给予一定的改进建议。本论文研究的主要内容有：提出情景教学法的概念、发展阶段及优点，研究情景教学法在小学英语课堂中应用的必要性方法模式，分析对情景教学法在运用中的障碍，并提出一定的改进建议。主要需要解决的关键问题：鉴于情景教学法在我国已经广泛开始使用，但是，在具体实施过程中也出现诸多问题，如教育发展的不均衡导致教学法的使用不均衡，情景教学法在经济欠发达的中西部地区仍未受到重视；教育体制的不完善，导致情景教学这一方法与教学目标的脱节等等。本论文旨在通过分析情景教学法的模式及运用的优势及必要性，并提出相关的改进

7、建议，使得这一模式能够更加完善，实现普泛化使用。2．拟采取的研究方法、技术路线、实施方案及可行性分析（1）本文拟采取的研究方法：从图书馆书籍、期刊、大量搜集资料和并不断与导师交流，阅读相关文献资料，做笔记，筛选出主要信息和参考信息。通过符合客观情况的真实材料，提出自己合理的观点（2）技术路线：图书馆书籍、期刊、中国知网等期刊网站。（3）实施方案及可行性分析：基于情景教学法已在国内外大规模应用并已取得很不错的教学成果，本次论文研究情景教学法在小学英语教学的应用，有很大的教学意义及现实意义，可行性很高。《小学英语新课程