小学生学习动机归因研究

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1、小学生学习动机归因的研究一、课题的界定与表述动机：激发、维持并使行为指向特定目的的一种力量。动机对个体的行为和活动有引发、指引、激励功能。学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。归因：个体对自己或他人行为结果的原因的知觉和判断。不同的归因方式会影响到主体今后的行为，那么就可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为，这对于学校教育工作具有实际的意义。二、研究的目的、意义1、国内外同一研究领域的状况美国一些心理学家把学习动机同需要联系起来进行探讨，如H.A.默里认为，学习动机主要是个

2、人想得到别人或团体的承认或肯定的“交往需要”与个人想取得优胜、自我改进的“成就需要"。美国J.M.索里和C.W.特尔福德把人的学习动机分为交往性动机和威信性动机（或称追求声誉的动机）。D.P.奥萨贝尔则把学习动机称为求成动机，认为是由认知需要、从属需要和自我提高需要构成的。中国教育心理学家一般认为，学生的学习动机可以从不同的角度进行分类或分析其结构：从起源上看，有直接的学习动机与间接的学习动机；从内容的性质上看，学习动机有水平高低与正误之分；从实际效能上看，有主导性学习动机与辅助性学习动机。2、研究的突破点本课题以影响小学生

3、学习动机的原因为研究主体，能够促进教师对自己的教育观念、教学态度和教学行为进行反思，并为转变教师教育观念、改善师生关系、为高教学质量和教学效能提供理论和实证依据。3、研究的目的1）通过研究了解小学生学习动机的现状；2）通过研究弄清影响学生学习动机的因素；3）通过研究使教师更深入的了解学生，对症下药，实现共赢。4、研究的意义本课题的研究有利于教师了解和掌握学生学习动机的特点，通过分析学生学习动机的形成，预测学生的学习动机，进而在教学中采取相应的策略。同时帮助学生形成强度适中的学习动机，提高他们学习的主动性，变外因“要我学”为内

4、因“我要学”，充分挖掘他们的非智力因素，促进他们的全面成长。三、研究内容1、小学生当前的学习动机现状的调查研究2、影响学小生学习动机的原因分析研究1）学生学习动机与学校、家庭、社会的关系2）学生学习动机与教师教学方法的关系3）学生学习动机与同学的关系4）学生学习动机与课外活动的关系四、研究方法1、调查法：了解当前小学生学习动机的现状，通过访谈、问卷的形式找出影响学生学习动机的原因。2、观察法：通过叙述性描述记录（或课后评价）来了解学生学习动机与教师教学态度、方法的关系，以及学习学习动机与同学的关系。3、文献分析法：通过查阅教

5、学文献进行可用性判断，再进行一系列的思维加工以各种方式加以利用，以达到教学的进步。五、研究对象和范围采取部分研究：抽取江苏***附属小学2-5年级学生，每个年级4个班，每班抽取单号的学生，共计400人。六、研究程序1.起始阶段（2013.01—2013.07）确定课题及研究方案，开展理论学习，明确研究方向.2.实施阶段（2013.08—2015.04）1、拟定调查问卷，进行社会调查以及学生学情分析和课堂教学现状分析。2、进行学习动机现状归因分析、家庭教育现状分析、学校管理与课堂教学现状分析。3、通过家访或其它形式端正家长和学

6、生的思想；开展榜样激励教育；结合学校环境，开展形式多样的课外活动。3.总结阶段（2015.05—2015.12）整理资料，分析研究，完成课题的总结提炼，形成研究报告七．研究成果形式1、各类研究资料（2013年5月）2、调查问卷（2013年11月）3、研讨课（2014年3月）4、课题研究报告、论文集（2015年10月）八．研究组成员及分工1、课题顾问：***老师（负责研究过程疑难问题的指导）。2、课题研究小组组长：***（负责组织实施课题方案，召集课题研究人员对阶段性成果进行总结，课题方案的制定和管理工作，课题研究活动的统筹安

7、排以及课题研究报告的总结。）成员：***（收集整理相关理论材料）***(负责各种形式活动的具体安排)***（负责问卷调查）***（观察比较，撰写反思）***（撰写阶段性成果报告）***（管理课题组相关资料和数据，做好会议记录并建档）***（成果展示）九．研究经费、预算申请经费10000元：理论书籍费2000元复印问卷费500元调查费3000元会议费2000元课题鉴定费2500元