《现代西方哲学》教学大纲

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1、《现代西方哲学》教学大纲一、课程说明1、课程的地位、作用和任务《现代西方哲学》是四年高师本科思想政治教育专业的一门基础课，是广西级和校级重点课程。通过该课程的学习，使学生比较系统地掌握19世纪中期以来西方各国产生和流传的各种非马克思主义哲学，加深对资本主义的了解和认识，吸收借鉴现代西方哲学的文明成果，以促进我国社会主义现代化建设，尤其是社会主义文化建设。2、教学的目的和要求设置该课程的目的是帮助学生掌握现代西方哲学各哲学派的思想体系，吸收其精华，剔除其糟粕，提高分析问题、解决问题的能力，以开拓哲学研究新领域，丰富和发展马克思主义哲学。基本要求是：（1）、系统完

2、整地掌握现代西方哲学各哲学学派的基本观点、基本思想，并加以比较、分析，提高理论思维能力。（2）、以求是、公正、平等、开放、宽容的态度对待各哲学学派，发展肯定他们的合理性和可取处。（3）、运用马克思主义哲学立场、观点和方法有目的地分析和看待现代西哲各学派思想，达到丰富和发展马克思主义哲学的需要。（4）、初步运用现代西方哲学各学派的思想分析认识当代资本主义社会的政治、经济、文化新情况。3、教学原则和方法（1）、教学原则：分析比较、理论联系实际（2）、教学方法纵向疏理法。思想有一个承先启后，思想家有一个师承渊源，引导学生纵向整理，对于把握现代西哲的发展历程、思想脉络

3、非常重要。横向比较法。采用中西比较、人物比较、观点比较等方法，引导学生把握各哲学学派思想家之间的相互影响。10由表及里法。不停留在对人及其思想的表面描述上，而应深入其深层的本质，这样才能使学生理解深刻。故事穿插法。为了活跃气氛、提高学生的学习兴趣，在理论讲解中穿插各哲学学派代表人物的轶事。教材和课时安排夏基松主编，高等教育出版社出版的《现代西方哲学教程新编》（1998年7月第1版）课程学时120学时。第一学期68学时，第二学期52学时，安排在第五、六学期讲授。二、正文绪论一、西方哲学的历程1、哲学的萌芽2、哲学的童年3、哲学的近代转型4、西方传统哲学的弊端二、

4、现代西方哲学产生和发展的原因1、社会根源2、科学基础3、哲学自身的特点三、现代西方哲学的特点1、非理性主义2、相对主义3、人本主义4、反科学主义四、学习现代西方哲学的意义、态度和方法1、意义2、态度3、方法第一章实证主义一、孔德的实证主义（一）实证主义哲学思想1、实证主义原则2、规律和经验的关系3、智力发展三阶段4、科学分类和科学方法（二）实证主义社会学理论二、穆勒的实证主义（一）实证主义哲学思想1、物质是感觉的恒久可能性2、精神是感受（精神状态）的恒久可能性103、规律是心理的联想（二）归纳主义逻辑学1、演绎逻辑的局限2、归纳五法（三）功利主义伦理观一、斯宾

5、塞的综合哲学（一）不可知的实在论（二）概械的均衡论（三）生物的社会学第二章分析哲学（上）·逻辑原子主义一、弗雷格的哲学逻辑化思想（一）逻辑是哲学的出发点（二）语言的意义理论（三）完全定义说二、罗素的逻辑的原子主义（一）逻辑是哲学的本质（二）逻辑原子主义1、经验世界是孤立原子事实的机械集合2、科学理论的逻辑结构3、命题与经验事实的关系4、真理符合论（三）摹状词理论1、摹状词的特点2、摹状词的翻译3、摹状词理论所要解决的哲学问题三、早期维特根斯坦的逻辑原子主义（一）全部哲学是语言批判（二）图像论（三）经验的或然性与逻辑的必然性（四）意义理论第三章分析哲学（中）·逻

6、辑实证主义一、卡尔纳普的逻辑实证主义101、意义理论2、经验证实原则3、综合真理与分析真理4、语言理论（1）语言的两种职能（2）两种语言（3）两种说话方式（4）三种语句二、赖欣巴哈的逻辑经验主义1、概率的意义理论2、概率的归纳理论3、两个世界的理论（1）因果性假设（2）普罗泰哥拉假设（3）自由意志假设三、亨普尔的逻辑经验主义1、整体主义的意义理论2、科学理论的验证理论3、科学说明的两种模型（1）覆盖律模型（D—N模型）（2）归纳统计模型（I—S模型）第四章分析哲学（下）·日常语言哲学一、后期维特根斯坦的语言游戏理论1、工具意义论2、语言游戏说3、反本质主义二、

7、赖尔的行为论的心理观1、工具意义论2、范畴性错误说3、身心问题三、奥斯汀的言语行为理论1、两种语句2、三种行为一、戴维森的后期语言哲学1、真理论的意义理论2、外部世界知识的客观性3、因果的行为理论第五章科学哲学（上）·批判理性主义一、证伪主义方法1、反归纳主义2、经验证伪原则（1）原则内容（2）划界问题（3）科学进步的标志二、证伪主义真理观1、真理的含义2、逼真性和逼真度三、科学发现的模式1、理论先于观察2、科学发展的四段图式3、试错法10四、三个世界理论一、反历史决定论的规律观第六章科学哲学（下）·历史主义和新历史主义一、库恩的科学革命的结构理论1、范式理论

8、2、科学发展的动态结构和模式（1）科学