阅读教学中学生能力培养的点滴体会

《阅读教学中学生能力培养的点滴体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、阅读教学中学生能力培养的点滴体会著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“积30年的经验使我确信，学生的智力取决于良好的阅读能力。”我国著名的特级教师钱梦龙先生把语文教学分为三种境界：传授知识；培养能力；塑造性格。因此，阅读教学在发展学生智力，培养学生良好的个性品质等方面都起着至关重要的作用。那么，在阅读教学中应如何培养学生的能力，提高学生的素质呢？　　一、举例分析　　这种方法是指教师在教学过程中通过对某一具体事例的讲解分析，教给学生学习方法、思路和规律。如文言文翻译，如果学生理不清思路，把握不好规律，

2、翻译时就会出现用词不准确或者语句不通顺的现象。针对此种情况，如果教师只注意知识的传授，片面地强调某个词或某个句子的译法，而忽略了翻译方法的指导，学生就很难把握文言文的翻译方法。反之，教师如能通过举例给学生讲解、分析翻译的方法和技巧，让学生自己去仔细理解、揣摩，久而久之学生便能灵活掌握了。如《生于忧患，死于安乐》中“征于色发于声而后喻”这句话翻译时，教师首先要学生先找出这句话中有多少个实词（用横线划出来）。第二步让学生逐词直译，译不出来的可引导学生查古汉语字、词典。结果成了“征验于脸色，发出于声音

3、，然后才了解他”。这个句子显然是很拗口的，也费解。第三步再让学生根据现代汉语的习惯和课文的意思把句子梳理通顺，于是就译成了“一个人的想法从脸色上表现出来，从发出的声音上表现出来，根据脸色和声音然后才了解他”。这样翻译，意思就表达得清楚明白了。通过这个例子，学生掌握了一种译法，以此类推学生就会在教师诸多的举例教学中学到更多的方法。　　二、引导联系　　在阅读教学中，当学生分析问题不够全面时，教师应设法引导学生深入吃透教材，由此及彼地进行联系，以提高其全面分析问题、认识问题的能力。如《孔乙己》一课的教

4、学，分析孔乙己这一人物悲剧时，引导学生进行多方面联系：1.自身的性格特征所致，他对自己读书人身份近乎疯狂般的固守与痴迷。躲进那虚假而脆弱的“精神胜利法”中遮蔽外来的风雨。2.联系周围的异己人物，丁举人一旦考中，就随意施暴，为所欲为；咸亨酒店的所有人都在嘲弄和取笑他。3.联系社会背景，认识到当时人情的冷酷，世态的炎凉，更有那腐朽的科举制度对读书人的毒害。这样联系，加深了对文章主题的深刻理解，而且有力地促进了学生思维能力及分析能力的提高和发展。　　三、由表及里　　即是引导学生透过现象去挖掘教材中本质

5、性的东西，使学生更深入地理解教材的内涵，更好地把握文章的主旨。例如高尔基的《海燕》这篇散文诗，表面上写在暴风雨来临之前，常在海面上飞舞的海燕。通过老师的引导分析，学生就会认识到笔下的海燕，实质是象征着英勇善战、大智大勇、乐观自信的无产阶级革命的先驱者。这样分析，学生对文章中众多的物象都有其象征意理解得更深刻，更易于融入那充满激情的描绘中。如果在阅读教学中我们教会学生掌握了这种由表及里的分析方法，那么学生便容易领会文章的主旨，进而真正提高阅读能力。　　（单位河北省故城县郑口镇坛村中学）