基于学前儿童认知发展的英语习得研究

《基于学前儿童认知发展的英语习得研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于学前儿童认知发展的英语习得研宄麻瑞珍内蒙古自治IX乌海市海南IX教研室016030摘要：英语学习在中国掀起了一股股热潮，最初表现为人数的增加，现在表现为纵面上的扩展，即越来越低龄化。从幼年时期开始外语学习有着不容置疑的优势，但是，这种“优势”有发展过度的嫌疑。木文从儿童认知发展和二语习得的相关理论出发，对两者的关系进行了分析，之后做出了总结。关键词：认知发展二语习得语言言语儿童认知发展属于心理发展或心理发育范畴。儿童心理发展钮括两个重要部分，一是认知过程，二是社会性发展过程。儿童的认知发展研宄发端于瑞士心理学家皮亚杰。他认为，发展就是个体在与环境不断的相互作用中的一种建构

2、过程，其内部的心理结构是不断变化的。在个体从出生到成熟的发展过程中，认知发展可以分为具有不同的质的四个主要阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。木文研宄对象是前运算阶段的儿童，即2〜7岁的儿童。儿童的认知和其思维的发展息息相关，言语对思维发展有很大影响，儿童认知和言语发展相互促进。基于由上分析，关于儿童认知发展和二语习得的关系总结如下：一、儿童二语习得要把握认知发展的最佳时机如前所述，2〜7岁的儿童己经具备了心理表征和使用语言的能力。因为他们开始借助象征符号来代替外界事物，可以说这一阶段的儿童处于习得语言的萌芽状态，言语在其思维发展中的作用日益增强，认知

3、和言语的发展相辅相成。根据临界期假说，学习语言的关键期是2岁至青春期，在这段时期，人的大脑具有可塑性，儿童在习得语言时，有时甚至意识不到自己是在学习语言，这种“无意识”正是第二语言习得的先决条件。由上所述，儿童在两三岁的时候，可以按照掌握母语的过程和方法教英语，让儿童自然习得。在五、六岁或七、八岁时，儿童开始进入自觉学习语言的阶段。前苏联格鲁吉亚科学院乌兹纳德泽心理研究所的一项研究表明：许多五岁儿童的概括和确定分析就己形成，这样的儿童占56.2%。因此儿童语言学习的最佳年龄段应在两到七岁这一时期。二、儿童二语习得以听说为先根据克拉申的输入假说，儿童在习得母语时，总是经历一个为

4、期大约一年的“听”的过程(沉默期)，然后才开U说出第一个词。沉默期(SilentPeriod)现象表明了语言输入与产出的关系：语言产出以语言输入为基础，语言输入先于语言产出。这一规律同样适合于第二语言习得。“听”是儿童语言习得的重要形式，有着重要的价值，通过“听”儿童可以积累记忆大量的语言材料，并能从这些材料中总结出该语言的基本规则。因此，儿童英语学习泣结合语言习得规律将教学重点放在听、说能力的培养上，建立起一种以听为主(listening-based)的学习模式，使儿童有段沉默期，并能在这段时间内提供尽可能多的可理解的语言输入。三、儿童二语习得要符合认知发展规律，重在熏陶所

5、谓熏陶，首先要以培养英语学A)兴趣为主。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以使苏注意力较长吋间集中在一定活动内容上，并能够唤起儿童丰富的想像力和创造欲望。因此，在儿童英语学习活动中，需要教师通过各种生动、形象的手段营造愉快的学习氛围，让孩子在轻松快乐的气氛中自然习得英语。同时，要尊重儿童的身心特点，难度要适宜，否则，刚刚萌发的学习兴趣的幼苗受到扼杀，将对学前儿童今后的学习产生负面作用。苏次，要创设丰富的语言环境。语言环境是形成语言能力的外在因素，但在一定条件下却起着决定作用。如果没有人的语言环境，那他就不会有说话能力，印度的狼孩不会说话就是

6、证明。以上所述三方面是决定儿童学4英语的优势的理论基础。儿童英语学利弊尚在争论当中，个人认为，理想中的事物和事实上的事物有可能是千差万别的，理想和事实看上去不统一并不重要，重要的是二者冇统一的可能性的理论基础。本文所列的理论基础都是决定性的论据，本人认为儿童英语学从理论基础看是可行的，至于0前关于儿童英语学A)利弊的争议，.其存在是因为人们没有合理利用这些理论去实践，也就是实践中出现了问题，或者夸大或者忽视。所以，儿童英语教学的争议更多的应该是如何有效合理实施的问题，而不是应不应该的问题。参考文献⑴静进儿童青少年的认知发展.中国学校卫生，2006,27(2),182—184。

7、⑵黄竞多元智能运用于儿童英语教学的探索与实践.四川师范大学，2007，12-14。⑶李卓皮亚杰儿童认知发展理论与儿童语言习得.山西广播电视大学学报，2007,(3)，27-28。⑷邱娟飞从儿童言语发展特点谈儿童口语交际教学.教育探索，2007,(8),76—96。⑸杨萍王小宁儿童英语学习的优势和原则.学前教育研宄，2007,(4),28-30。⑹余强从第二语言敏感期的特点看学前双语教育的重点.早期教育，2003,(5)34—35。