论教师评价中的区分评价

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1、论教师评价中的区分评价摘　要　根据教师评价标准设立有所区分的清晰期望，有经验的老教师、缺乏经验的新教师和处于教学困境中的教师都能藉以进行自我提升，在学校管理中应该有意识地对不同教师的不同发展水平和需求进行有针对性的区分管理。关键词　标准；教师评价；区分；专业发展在当前的教师评价中，一般有两种根本性的评价方法：一种是根据教师在工作过程中的表现来评价教师，在过程中反思教学，被称为教学输入式评价；另一种是根据教师在工作中取得的教学结果来评价教师，被称为教学输出式评价。我国目前进行的教师评价仍以后者为主要的评价方式，即根据教师所教学

2、生在各级各类考试中所取得的成绩作为衡量教师的主要指标或唯一指标。它的最大缺陷是，使教师过于重视学生的智力测试成绩，而忽视学生的情感、态度、动机、多元兴趣和思维方式的培养，使学生厌学、发展动力不足、生活目标游离、缺乏创造的热情等；相应地，学校也不会重视教师在教学过程中感受，忽视教学的复杂性，认识不到在教学过程中进行评价对教师和学生成长的极端重要性，久而久之，教师就会失却教书育人的快乐和教学的热情。在当前，西方各国虽然也开始逐步重视学生的学业成绩，但普遍重视输入性教学评价，区分评价制度就是输入性教学评价发展到今天的结果之一。教师

3、这一职业也有明显的生命循环周期，教师在他们不同的职业生涯阶段有不同的需要和技能水平。即使对于不同教师个体，他们在现实中所遇到的问题或兴趣、优势和发展需求都各有不同，所以针对他们的评价标准、评价时间、评价方式也应各不相同。这样做的最终目的，就是求得学校、教师和学生的最好发展。一、区分评价的发展在教育改革中，为了提高教师的质量，长期被忽视的教师评价已在世界各国中越来越受到重视。教师区分评价制度就是针对不同教师的实际情况和需求，通过区分评价来保证教师素质和工作绩效的一种有效的教师区分监督过程。在1992年，美国威斯康星州一所小学的

4、校长和教师第一次尝试开发了这样一种教师区分监督过程，获得了较大的成功。随后艾伦·格拉特索恩1997年在《区分式监督》、佩里·雷特提格1999年在《区分式监督：一种新方法》、夏洛蒂·丹尼尔森2000年在《加强专业实践的教师评价》等著作和论文中都作了大量的介绍。现在，这种监督评价制度在美国的各个学区得到越来越多的推广和应用。这种制度的前提是：教师的发展水平和需求是参差不齐和各具特色的，如果按照统一的标准和方式来评价教师，即使投入了大量的时间和精力，其结果往往会适得其反。学校领导应对这些处于不同水平和具有不同需求的教师要进行有针对

5、性的管理，根据教师的发展水平和需求采取一些适合的措施并使之制度化。二、区分评价的维度1．教师评价对象的区分。教师在教学中有一个明显的生命周期，教师评价应该根据不同发展阶段的教师及其特点进行有针对性的评价。一般新教师在开始教学生涯的时候，有满腔的热情，冲天的干劲，而在教学业务上还相当生疏，特别是在对待学生上往往束手无策，有许多棘手的问题不能自己解决，这时就特别需要得到大量的和高质量的反馈。对于绝大多数的新教师来说，他们的缺点要比自己所承认的更多。而现实是，新教师很难得到大量的和高质量的反馈，无法利用这种反馈来修正现存的缺陷，并

6、最终成为高度熟练的教师。在开始教学生涯时有缺陷并不是一件让人感到羞耻的事情；教学是一个相当复杂的职业，它在达到一个合情合理的熟练水平以前，要求大量的培训和实践。不幸的是，对于新教师和他们的学生来说，大量所要求的实践是发生在工作中的。不仅这种实践发生在工作中，它通常还发生在与他们的同事的隔离中。新教师应该从一开始就融入一个支持性的团队，在适当的岗位上接受系统的支持锻炼，或者说，只有在团队中，新手才能获得最佳的成长环境，学生也能得到最好的教育，这是教育与其它行业的最大的区别之处。因为只有教师团队对学生学习集体负责，才能应对教育的

7、复杂性，也最有利于新教师的成长。当新教师从培训走向实践的转变过程中，如果他们没有得到他们所需要的、必要的支持，他们的发展将会被延迟。另外，从其它专业化程度较高的行业来看：没有医院会让一个刚从医学院出来的外科医生马上去做复杂的手术；也没有一个新的建筑师能独立设计一座庞大的商务大楼。在这些行业，新手往往都有一个严格的见习期，在这期间，他们要受到老同事的严格监督。在教师这一行中却不是这样，学校在一开始就可能给新教师安排最有挑战性的工作，诸如最困难的班级，让他们去自由地“漂浮”，没有严格的支持和评价计划。所以，较之有经验的老教师来说

8、，新教师应该进行快速和集中的学习，在开发他们的基本技能方面接受更集中的、更高水平的支持和监督。对新教师不能提出过于苛刻和全面的要求，学校的支持应集中在最关键的几个教学方面，然后在以后的年份中逐渐增加要求，同时使其形成自己的教学风格，逐步融入学校的文化。学校领导应给予特别的关心和呵护，从政治