在阅读教学中如何进行有效的任务设计

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1、在阅读教学中如何进行有效的任务设计俞爱春高淳县固城中学一、任务型教学的设计理念《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，让学生的主体性得到充分体现。二、任务设计原则任务型教学以任务为组织单位，是一种以人为

2、木的，以具体的任务为学习目的，以完成任务的过程为学习的过程。因此，教师要根据学习的目标、学习的内容、学生的需要，以及学习的环境等诸因素来设计或选择任务。任务的选择和设计是这一教学法运用的关键和基础，一般要遵循以下原则：1.语言、情境真实性原则(Theauthenticityprinciple)任务的设计要为学习者提供明确、真实的语言信息。语言情境和语言形式等要符合实际的功能和规律，使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。2.形式功能性原则(Theform-function)任务的设计应注重形式和语言功能的结

3、合，使学习者在掌握语言形式的同时，培养自我把握语言功能的能力。每一阶段任务的设计要具有一定的导入性，使学生在学习语言形式的基础上，通过一系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎。从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。3.阶梯性｛T:务原则(Thetasksdependencyandthetaskchainprinciple)任务的设计应该由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微任务构成一串“任务链”。设计出不同层次的任务，使教学呈阶梯式层层推进。1.做中学原则（Le

4、arningbydoing}教师要引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学0的去实施特定的语言活动。通过完成学任务来获得和积累相应的学经验，品尝成功的喜悦，从而大大提高学习兴趣和积极性。2.拓展性原则任务的设计应是基于教材，而又不拘泥于教材，要富奋想象力、创新精神。应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。三、任务设计实例任务型阅读教学设计教师应根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创设生动的、与艽生活相关的任务型活动，以激发学生的学习

5、热情，使学生带着明确的任务0标，在做事情的过程中，发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。以下我将以“牛津英语”9AUnitlStarSignS（Reading）教学案例设计为例，阐述在阅读教学中如何进行有效的任务设计。9AUnitl的中心话题是“星座”，学不同星座的人的性格特征。本课的教学目标是：（1）进一步了解冇关星座的知识。（2）认识和了解与性格冇关的词汇。（3）掌握描述人物性格和品质的知识。在设计本课教学任务吋，本人根据新课标的要求，从学生的角度出发，充分体现阅读课特点，设置不同的任务，充分调动学生的学习积极性和发挥学生的主

6、体性。课堂教学程序的设计Step1WarmingupAnswerthefollowingquestions:(1)Wehavelearnedaboutthetwelvestarsigns.Canyounamesomeofthem?（2）Whenisyourbirthday?（3）Doyouknowwhatyourstarsignis?（4）Canyoudescribeyourowncharacteristics?（学生在上一节课己了解十二星座的名称，知道自己是什么星座，第四题学生能用以前学过的知识冋答，如：Iamfriendly,Ia

7、mpoliteandhelpful,Ilikelisteningtomusic,Iliketohelpothers等。通过设计这些问题营造本课英语学习环境的氛围。）Step2ListenandreadReadthepassageafterthetape,thenaskthestudentstoanswerthequestions.1.Howmanystarsignsisayeardividedinto?2.IsArieslazy?3.Whichstarsignlikessavingmoney?4.DoesSagittariuslike

8、tellingjokes?5.Whichstarsignhasthebestimagination?6.Ifyourbirthdayison13thSeptember,whatisyourstarsign?7.Maryi