题目手持技术在高中化学教学中应用

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1、手持技术在高中化学教学中的应用题目：手持技术在高中化学教学中的应用姓名：王一性别：男出生年月：1985年7月7日学历（学位）：本科专业职称：中学二级通讯地址：沈阳市沈河区富民街20号沈阳市第五十一中学联系电话：13897910426电子邮件地址：quanwangwangyi@sina.com第11页手持技术在高中化学教学中的应用手持技术在高中化学教学中的应用摘要：手持技术又称掌上技术,是由数据采集器、传感器和配套的软件组成的定量采集各种常见数据并能与计算机连接的实验技术系统。该系统能采集的数据包括电流、电压、光强度、温度、力

2、、气压、磁场、量、距离、pH、溶解氧、电导率、CO2浓度、色度以及Ca2+、NO3-、NH4+、Cl－的浓度、相对湿度、心电图、光强度等。手持技术具有便携、实时、综合、直观等特点，适合学生随时随地进行定量的探究活动。论文结合案例探讨了手持技术在高中化学教学中的应用及其对化学实验教学改革的意义，为教师教学提供指导。关键词：手持技术；高中化学王一辽宁省沈阳市第五十一中学110012前言：手持技术，顾名思义，在掌上就可以操作的技术，它是由数据采集器、传感器和配套的软件组成的定量采集各种常见数据并能与计算机连接的实验技术系统。手持技

3、术可以广泛应用于理科实验中，可以方便而迅速收集各类物理、化学、生物、环境等数据，如位移、速度、温度、声音、光、电、力、PH值等。传统的科学实验缺乏自动地采集、处理大量数据的功能,很难与多媒体电脑联结,也缺乏便携式在室外测定功能;在教学理念上主要以演示验证定性式实验为主,难以培养学生自主、定量地搜集和处理信息的能力以及进行研究型学习的创造能力。当今社会已进入信息时代,掌上实验室就是在教育发展的最新进程中,将先进的手持技术和网络技术与现代教学理念相结合的产物。教育信息技术的发展经历了“传统教室”→“计算机教室”→“教室计算机(手

4、持技术+网络技术)”的阶段。“传统教室”只能满足教师为主传授知识,不利于学生交流和个性发展;“计算机教室”因时间地点资金限制,大多脱离课程内容,以操作演示为主;而以手持技术+网络技术为主要构成元素的“教室计算机”结合计算机和手持产品,使教学能随时随地进行,兼顾课内和课外,以学生为主的探究和交流并发展个性,取代教师一味传授知识。一、手持技术概述手持技术是一种高科技的、现代化的实验技术，是实验改革和发展的有效手段。目前我们所提出的探究性实验，是以学生为课堂和实践活动中的主体，教师引导学生探讨或师生共同探索，这为手持技术应用于中学

5、实验提供了广阔的平台。除此之外，手持技术在中学化学实验中的应用还具有以下优势。（一）.使实验更加现代化、简易化手持技术使得实验教学与国际接轨，化学实验不仅在实验室进行，还可以在户外等场所随时随地进行。一些在传统实验室无法实施的实验也可顺利进行；一些难于理解的科学概念和原理，借助于手持技术的实验变得容易认知。此外，在实验结果上，仪器会自动显示给学生晰的实验结果而不需进行复杂的数据处理工作。第11页手持技术在高中化学教学中的应用（二）.使实验更加综合化实验的综合化不仅体现在实验手段上，同时也体现在实验内容上。实验手段的综合化主要

6、是指在手持技术实验中，应用了不同的实验仪器、装置，具有广泛性和综合性。计算机、数据采集器、传感器和相应软件与其他化学仪器的整合更加突出了手段的信息化、现代化，综合了时代信息。实验内容的综合化是指手持技术不仅能实现单一学科单因素及多因素研究，而且还体现了跨学科的多因素研究，多角度观察，并与现代信息技术完全整合，同时体现了研究性、探究性实验等综合实践活动。（三）.使实验不仅关注定性研究而且进行定量研究一些传统的实验往往只能让学生明白“有什么”，而不清楚“有多少”，学生也只能对化学现象有一个肤浅的认识（定性研究），而不能在量上有一

7、个清晰的认识（定量研究）。手持技术的实验研究结果会给学生直观的数据或图像显示，更加体现了科学的准确性。例如二氧化锰作催化剂的双氧水分解，［1］传统的实验操作只能了解催化剂可以加快或减慢化学反应的速率，但是应用手持技术可以准确地运用压力传感器测得所分解氧气的压力，通过做线性回归，图形的斜率就是该化学反应的速率。另外还可以定时测量化学反应，即时获得反应过程中的定量数据。（四）.促进实验教学中教师和学生角色转变传统的化学实验因为过程复杂，步骤繁琐，往往使学生在实验课中扮演了一个参加机械劳动的“机器”，学生在实验操作过程中必须把大量

8、的精力和时间花费在操作过程上，没有足够的时间来观察现象、思考问题和提出问题。利用手持技术进行的实验不仅可以解决上述问题。教师也从“信息源”向“信息平台”转变，教师不仅能够输出信息，而且可以交换信息，还能够接受学生输出的信息，从而可以促成课堂中信息的双向和多向交流，实验操作的简单化使得学生有