心理咨询全套课件4个性发展_1

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1、个性发展1个性发展的理论弗洛伊德的心理性欲理论埃里克森的心理社会发展阶段理论影响个性发展的因素生物因素（先天气质、体貌与体格、成熟速率等对个性发展的影响）社会因素（家庭及同伴的影响）个性的核心――自我的发展（自我概念、自尊、自我控制）2弗洛伊德的心理性欲理论1、心理动力学中的人格结构人格由本我（id）、自我（ego）、超我（superego）三个部分组成，经过五个发展阶段，这三个部分逐渐整合，成为一体。3心理性欲理论超我社会成分完美原则自我心理成分现实原则本我生物成分快乐原则本我、自我、超我三者间的关系决定个体

2、人格的基本面貌4心理性欲理论2、人格发展的阶段力必多作为一种能量，需要选择某种渠道释放引起快感的部位称为性感带（erogenouszone），随着性感带的转移，产生了相应的发展阶段5口唇期（0－1岁）肛门期（1-3岁）性器期（3-6岁）恋母情结（Oedipuscomplex）性别认同、超我形成的重要时期潜伏期（6-11岁）生殖期（青少年期）6简评意义：弗洛伊德的心理性欲理论强调家庭关系和早期经验对儿童人格健康发展的意义，尤其是提供了一个理解儿童情感问题的理论框架。他是第一个强调早期经验对后期发展意义的心理学家。

3、7简评局限：第一，该理论过分强调性的作用；第二，弗洛伊德理论的某些方面不具有跨文化的普遍意义，如恋母情结在某些原始部落中就没有；第三，没有直接研究儿童，但却建立了儿童心理发展的理论。他也正因为这一点而备受质疑。8埃里克森的心理社会发展阶段理论1、对弗洛伊德理论的发展自我的作用不仅仅是调和本我和超我，更是一种发展的积极力量。强调自我、社会文化因素在个性发展中的作用。9心理社会发展阶段理论2、同一性渐成说个性发展经历几个固定不变的阶段，在每个阶段内，都有一个中心发展任务8个发展阶段，解决8对矛盾101、基本的信任

4、感对基本的不信任感（0-1岁）信任感是建立人际关系、形成健康个性品质的基础2、自主感对羞怯感（1-3岁）感觉到自己的力量（说、行走、控制等）。3、主动感对内疚感（3-6岁）发展良心，获得性别角色。4、勤奋感对自卑感（6-11岁）习得性无助（learnedhelplessness）115、同一性获得对同一性混乱（青少年期）6、亲密感对孤独感（成人早期）7、繁殖感对停滞感（成人中期）8、完善感对失望感（老年）12自我同一感自我同一感（或同一性）是关于自己是谁，在社会中应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样

5、努力成为理想中的人的一连串感觉。自我同一感的形成与先前各阶段中建立起来的信任感、自主感、主动感、勤奋感有直接关系13三种自我霍妮（K.Horney）提出，青少年在成长过程中有三种自我：理想自我是个体所希望达到的自我状态，现实自我是现实情况下的自我，而真实自我则是个体通过努力，可望达到的自我状态，又称为可能自我。理想自我与真实自我之间通常会有较大的距离，而这二者之间的冲突是导致神经症的主要原因。14同一性状态（Identitystatus）的研究玛西亚（J.Marcia）根据探索（exploration）和投入（

6、commitment）这两个维度将同一性分为四种类型15四种同一性状态同一性实现：经过对多种选择的探索，个体确立了一套清晰的价值观和目标。他们有一种心理上的幸福感、时间上的同一感，知道他们正在做什么。同一性延缓（同一性探索）：延缓达成意味着迟滞。青少年还处在探索－收集信息和尝试各种活动的过程之中，他们期望在这一过程中确定自己的价值观和目标来指引未来的生活。16四种同一性状态同一性拒斥：个体已经有了自己的价值取向和目标，仅仅是接受了权威人物（通常是父母，但有时也会是老师、宗教领导人、恋爱的对象）已经为他们选择好了

7、的东西，没有经过自己的探索。同一性混乱：个体既没有致力于某种价值观和目标，也不去努力追求。他们可能从来没有探索过，也可能是曾经试图这样做，但是发现太困难了而选择了放弃。17四种同一性状态四种类型不仅仅是一种分类，还代表着一个建构的过程，是动态的。它们没有必然的好与坏之分。如同一性实现过早，也可能会限制个体的发展，使个体失去尝试多种目标和新体验的机会。对于每个个体而言，都有可能经历这四种状态。只有经历过探索，才能达到同一性实现状态。这四种状态是可以相互转化的。18影响个性形成的生物学因素一、先天气质先天气质指在情

8、绪反应、活动水平、注意和情绪控制方面所表现出来的稳定的质与量方面的个体差异（Rothbart&Bates,1998）。19儿童气质的维度托马斯（A.Thomas）和切斯（S.Chess）在1956年发起的、持续30多年的追踪研究（NewYorkLongitudinalStudy,简称为NYLS）是迄今持续时间最长、研究最全面的气质研究。托马斯和切斯从九个维度来研究婴儿最初的气质结构，通