第二单元升和毫升

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1、第二单元升和毫升单元教学目标：1．使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率。能进行简单的换算。2．使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3．使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。单元教学重点：1.以已有的生活经验为基础，帮助学生逐步建立容量的概念。

2、2.教学升和毫升，让学生体会它们的实际意义。单元教学难点：教学升和毫升，让学生体会它们的实际意义教材分析：升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。由于升和毫升是在体积之前教学的，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。教学时间安排：5课时课时教学设计：第一课时认识容量和升(1)教学内容：四年级（下册）教科书第10-

3、11页例题和想想做做第1~4题。教学目标：1．使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。2．认识容量单位“升”，了解“1升”的实际意义。在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及升。在练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中提取的数学问题加以解释和说明。3．让学生联系实际感受升在日常生活里的应用，培养学生探求新知的兴趣以及主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。教学重点、难点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“

4、升”的认识。设计理念：通过观察、操作实践，以已有的生活经验为基础，帮助学生逐步建立容量的概念、了解升。教学准备：小黑板、挂图、水杯、水壶、量杯、1立方分米的正方体容器，学生收集的饮料瓶子教学过程教学步骤教师活动学生活动一、认识容量1、出示两个茶杯2、请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？3、说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量)4、出示两个水壶5、你知道哪一个水壶的容量大一些吗？(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证

5、实)6、你说举举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较)7、请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？8、想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？9、我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。10、小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。11、谁来说一说，这壶水有几杯？12、同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？因此，人们就给容量定出了统一的单位。观察思考回答问题二、认识升1、请同学们拿出从家中带来的各种容器。观察交流2、请同学们

6、分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？用的是什么单位？3、指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题)4、从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。5、要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。6、现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？7、板

7、书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。三、巩固深化，应用拓展1、“想想做做”第1题（1）实物投影出示想想做做第一幅图（2）图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？（3）指名生上台操作。2、“想想做做”第2题（1）请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？（2）接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗？（3）指各两小组回答：你们是怎样做的？3、“想想做做”第3题（1）指名读题（2）指名口答。4、“想想做做”第4题你能估计出下面哪些容器的容量比

8、1升大吗？说说你的理由。观察思考操作验证观察思考操作验证读题口答思考回答四、全课小结通过今天的学习，你有什么收获？五、作业设计完成补充习题中相应的练习。教后反思：第二课时认识容量和升(2)教学内容：教科书第13~14页的内容教学目标：1.让学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位升，让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情境中的数学问题加解释和说明。2.让学生练习估计一些常见的容器的容量