儿童文学发展简史

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1、第二章兒童文學發展簡史楊淑華老師第一節西洋兒童文學發展概述一、西洋兒童文學發展的特質文學的需求、發生雖是在人類有文字以前，「童年」的觀念卻是後來逐漸形成的。故據歷史學家研究：在十六世紀以前，歐洲各國根本就沒有「童年」這個觀念，「有意識的創作兒童文學」，更是不可能的事。（註二）但追溯西洋兒童文學史實，其兒童文學的發生，本源自於兒童教本，故隨著十七世紀以來教育思潮的遞變，兒童文學的觀念乃隨之釐清、風氣亦更加開展，故整體發展上，較中國早了數百年，值得吾人加以探究、引為借鏡。以下即觀西洋兒童發展之大略，

2、舉其特色以為引論：（一）注重宗教的、道德的內容。中古世紀的歐洲教育設施，多為貴族子弟而設，故偏重禮儀道德、宗教等方面。(註二)除了在早期英國，阿哈門主教等人的作品中可得此印證外，連法國「拉豐登故事」、德國「靈魂的安慰」故事集，亦不離此一主題。（二）最早的形式多用拉丁文寫成，為問答、韻文方式。至西元第九世紀阿佛列德大帝（AlfredtheGreat849-899）努力以古典英文代替拉丁文，雖因法˙諾曼第公爵征服英格蘭而中斷，隨後因一位教師康奧爾（JohnCornwall）對學生的倡導，而使用英文創

3、作的風尚推展開來，此一語言媒介的改變與共通，對歐洲各國兒童文學的推展，具有相當的助益與影響。（三）對傳統的口傳、民間材料，有著較完整、具體的蒐集。例如：十九世紀的德國，即有特伊克、格林兄弟先後蒐集中、古代的民間故事與傳說，以編輯筆錄故事或作為寫作故事的題材；丹麥也有著名的安徒生致力於蒐羅、創新民間故事的面貌；而後德國的普連達諾、史屈伯，英國的朗格也隨之投入本土民間故事的收集與編纂，陸續出版十餘本的故事集，對兒童文學寫作素材與發展構思，相當有助益。（四）有專人熱誠投入、提倡。（註三）翻開西洋兒童文

4、學史，其中相當顯著的特色即是：自中古時代以來，在各個世紀、各個國家都相繼有一些兒童文學的「大家」奉獻心力。有的藉故事提出足以改變世人的教育主張（如盧梭）；有的始終致力於精美優良讀物出版（如：紐伯瑞）；有的則追求創作的完美，而樹立某類作品的典型。（如：安徒生、波持女士…等。）30雖然「兒童文學」在東、西方文化中，均受到道德、與教育等傳統力量的範限而無法全力發展，但由於歐洲各國的語文統一、蒐集材料與專人提倡，由於他們的持續努力與熱誠投入，使得西洋兒童文學在質、量上均獲得較大的進展，因此比我國的發展領

5、先將近兩百年。（註四）二、西洋兒童文學發展概述十八世紀，在西洋兒童文學發展史上是個重要關鍵。因為，「特別為兒童而寫作，及由兒重的觀點來立足的一種新的文學－即特別為兒童設計的讀物，事實上一直到十八世紀才開始。」（葛琳，兒童文學下冊，頁73）故以下概述西洋兒童文學發展，乃以十八世紀為分界，兼用綜觀起源與分論各國之觀察角度：（一）十八世紀以前－探索期（概念模糊、創作目的上，多數作為教學的材料。且以傳教士、教師為主要推動者。）歐洲最早為兒童編寫的教本，是約在西元前六百多年的「手抄本（(Manscript

6、form)。（註五）因其內容都為道德教條、宗教教義，表達亦艱深無趣，故算不上兒童文學作品。直至西元七、八世紀，英國有一個為兒童寫書的主教阿哈門（Aldhelm，640-704），才以押韻的七言謎語詩方式，歸納說明聖經中「七」的數目意義與用法。（註六）此後，尚有教師比得（VenerableBede，673-735）、埃及必蒂（Egbert？-766）、阿爾昆（Alcuin735-804）、阿弗立（Aelfric955？-1020？），以及安生（Anselm1034-1109）等人持續不斷地為兒童創

7、作、編纂（註七））遂使英國的兒童教科書越趨淺近生動，間接帶動英文書籍的出刊。尤其中古時期印刷術的改進，加上英國有威廉康頓（WilliamCox-ton,1421-1491）（註八）等出版商的推動，許多具有文學趣味的書，乃得以和兒童見面。然而，直到十七世紀為止，歐洲各國的兒童讀物雖然在編印型式上，已有了相當多的改進與變化（如十六世紀中葉的角帖書、十七世紀英國的廉價小冊等），但其內容仍多以教育兒童為目的，寫作主題則不外兩方面：1、道德教育：由於歐洲中古世紀以來的教育，主要為貴族子弟而設，教材內容便一

8、向著重德性培養與禮儀訓練，以養成優秀的領導階層。例如當時頗著名的《孩子們的書》（Thewholedutyofchildren），即以一六○行的篇幅，說明了孩子應有的責任（註九）。另於西元1477年維廉．卡克通亦寫成《禮貌》一書，1430年威廉康頓出版《賢妻教女記》，均是藉韻文的體裁、而灌輸兒童成人的道德觀與行為標準。2、宗教教育：宗教向為西洋文明發展的基石，於教會獨攬政教大權的中古歐洲，宗教教育的目的，更是促使多數兒童讀物產生的緣由。此類作品中，多以將聖經內容淺化、推廣，或藉故事以推崇上帝、聖徒