教案义工出动

《教案义工出动》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教案：義工出動(Edited03/06/03)適用於生活事件：參與義務工作（LE075)價值觀及態度：參與承擔精神責任感一、教學對象及時間1.對象：初中學生2.教節：兩至三個教節二、教學目標隨便找一位學生詢問：為什麼要當義工？可能的答案是：「認識新朋友」、「打發時間」、「學習新事物」、「幫助有需要的人」等。前三個答案都是為了自己的開拓，最後一個是為了別人。其實，四個原因都可以接受，最好的當然是能助己助人。故此，本教案是為一群將要成為義工(例如參與學校義工計劃)的學生作事前準備。讓他們認識自己將要擔任的角色，掌握義務工作的技巧和理念，並能在服務過程中獲益。學生在教

2、師引導下，若能更進一步，認識當義工的深層意義，助人之際仍能秉持平等的態度，並且能自我評估，自我改善，那麼學生便能從服務別人的過程中真正成長。本教案有以下面六個教學目標作為教學步驟：1.讓學生從認識自我到認識義工的角色，探究服務的意義2.培養學生用心的聆聽，適當的反應3.讓學生認識同情心和同理心，人人平等的原則4.指導學生建立義工契約5.引導學生掌握充權過程6.讓學生認識如何自我評估-從服務中學會學習，強化責任感和承擔精神三、教學材料：1.本網站卡通及照片（附件一）2.「義工契約」（附件二）3.「義工事件簿」（附件三）4.故事　—《有你同行》（附件四）11四、教學

3、活動教學目標：讓學生從認識自我到認識義工的角色，探究服務的意義教學步驟：1.引起話題：顯示有關義工活動照片（REP000521，REP000629）（附件一），詢問學生有沒有當義工經驗。2.角色扮演：把全班學生分成三組或兩個三組。第一組人當服務機構的負責人（如紅十字會、保良局），或自建一新機構，但必需有工作方向和目標；第二組人扮演義工；第三組人扮演服務對象，如老人、小童、殘疾人士等。第一組人盡快決定機構的簡單宗旨（如服務老人），告訴大家，並繼而召開「內部」會議，擬定較詳細的服務方針。第二組義工得悉簡單的服務宗旨後，便開始商議如何根據宗旨展開服務計劃。第三組是服務

4、接受者，他們也自己商討自己希望得到甚麼服務。這一階段各組無需互相交流。商議後，把要點記下。3.商定後，三組人分別報告。教師此時可從報告中，指出分歧的地方，例如機構期望某些服務，根本與義工和接受服務者大有分別，反過來亦一樣，義工準備/希望提供的服務，亦可能與其餘人士想法不同。教師指出後，請學生維護自己的理念，來一場辯論。4.講解：教師提出以下「動機圖」與學生分享討論：接受服務人士義工機構213411教師解釋，隨時發問和留意回應。1號重疊區：完美結合。代表三者的期望相符，大家將有益處。2號重疊區：代表機構理念與義工想法相同，卻忽略了接受服務的人。3號重疊區：機構和接

5、受服務人士期望相同，但義工卻有不同希望，這裡只要義工盡力理解，尋求改變，便可以走到完美結合的區域。4號重疊區：義工和接受服務人士期望相同，但和機構的想法不同，危險是義工和接受服務者自成堡壘，與機構原本的理念互相抗衝。5.活動與討論：教師提問學生真正的服務動機，鼓勵誠實回答。就算只為「消磨時光」，教師仍可認同。但同時強調應與服務別人的目標並行。(參考：《義工實務手冊》S.McCurley/R.Lynch著、李淑珺譯，台北，張老師文化事業，2002年，p.19-23)教學目標：培養學生用心聆聽、適當反應，既有同情心，亦有同理心，秉持對待人人平等的服務態度。教學步驟：

6、1.角色扮演：由部分學生扮演一群老者，他們性格不同，說話也不清楚，今天大家在訴說對年青義工服務的不滿。另一部分學生扮演該批青年義工，他們只需先聽，當教師一聲令下，才准許回應。大家且看義工們如何回應老人家的指摘。2.教師就「義工」的回應提問：「為什麼這樣回應？」「被人指摘有什麼感受？」「要不是被禁，想不想老早就向老人家解釋？」「這群老人家是否明白你們的困難？」讓同學自由作答。3.展示卡通（REC000071的修改版）（附件一）--老人家：「年輕人，你聽得懂我的意思嗎？」小義工：「明白，聆聽是我的義務嘛！」教師講解：－做一個好的聆聽者(goodlistener)，是

7、當義工/服務別人的首要條件，否則無法理解別人的需要，又如何談得上服務呢？－有需要回應時，要視乎對方的感受、能力、需要來回應。遇到不合理的指責時，先說明事實，耐心解釋。大多數情況下，無需急於以自己的感受來回應服務對象的感受，因為較容易產生誤會及情感上的磨擦。有需要時，義工可向機構員工(如專業社工)或教師求助。－決定當義工，應該是有同情心的表現。同情心(sympathy)必須以同理心(empathy)相輔相承。同理心者，即儘量以接受服務者的角度來考慮各種事情，因此就如進入他們的內心來看事物一樣。11同理心是很重要的，若沒有同理心，只有同情心，就容易造成不平等的關係，

8、例如「十分可憐某人，施捨