中考语文夺分随堂自主复习案课件 第四篇 写作专题38 材料作文写作指导课件 新人教版

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1、配人教版第四篇　写　作专题38材料作文写作指导题型特点给材料作文是提供与作文有关的材料，要求考生依据材料所提供的信息，按照提示和要求进行写作的命题方式。一、材料作文主要由两部分组成：1．材料：作文所依据的文字信息。2．指令：作文所遵循的规则要求。二、材料的类型：1．故事型——梗概、片段、寓言等。2．论说型——名言警句、哲理、议论文段等。3．事例型——名人事例、凡人小事等。4．情景型——生活场景、特别的细节等。5．图表型——一幅漫画或一个图表等。三、材料作文的形式：1．文字材料。有的是单给材料，即专为写作而设计的材料；有的是试卷阅读语段。近几年不少省市都要求在完成阅读

2、能力的测试之后，用同一材料构思作文。2．漫画材料，即看图写文。3．此外，材料作文还有扩写、续写、改写、缩写、读后感等。审题指导一、整体把握材料全面把握材料的中心内涵，不能只抓住只言片语。首先，要准确把握文章要点。对所提供的材料，要多读几遍，读的时候可勾画重要字词；读后要认真分析材料重点及各段要点、人物的主要精神和性格特点、事件的主要意义、言论的主要意思等等。然后，或者根据材料重点重组材料作文，或者根据材料要点分析其现实意义或象征意义，再结合自己的知识和生活积累，另外，组织写议论文或记叙文的材料，并拟定恰当的题目作文。除读懂材料外，还应注意题目中的要求，如体裁、篇幅(

3、字数)、重点和中心等。对此既不能忽视，也不能有任何改变，否则就偏离了题意。二、领悟材料题旨一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理，继而确定自己对这个道理的正确态度。材料本身可能是松散的、不紧凑的，我们要努力提炼主题。要把原材料中那些有用的、精华的东西提炼出来，这些有用的、精华的东西就是主题。审读时，要准确理解材料所要表达的中心，并据此确立自己的作文主旨，选材作文。这样才能做到作文的一致性，即写作者确定的主题同材料的立意指向保持一致，写作者所选择的材料与主题保持一致，从而达到读后有感、有感而发的要求。三、明确构思角度角度即材

4、料表现出来的看问题的出发点。在不同的材料中，角度有时表现为不同读者对材料的不同感触或感悟，有时表现为材料所涉及的不同对象，有时表现为联系实际的立足点……有的材料只有一个角度，有的却有两个或两个以上的角度。作文中一要根据自己的写作能力(擅长写的文体)和对材料的理解程度，选择自己最易写的、最好把握的、有话可说的、有事可写的、有情可抒的角入手。二要尝试求异创新，因为大家写的都是同一材料，要避开“俗套”，就要求异创新，可从那些不被人重视又有价值的方面进行突破，写别人没写出来的旨趣，给人耳目一新之感。另外，命题者所给的材料所包含的哲理往往都是大道理，要全面深刻地阐述这些大道理

5、是有难度的。因此，要学会以大化小、以小显大，即把自己熟悉的社会生活与大道理联系起来，再从小事情、小问题中发现大道理、阐述大道理。试题例析阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候，发现船底有个小洞，就顺手给补了。过了些日子，船主来到他家里道谢，送上一个大红包。修船工感到奇怪，说：“您已经给过工钱了。”船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。”修船工说：“哦，那只是顺手做的一件小事……”船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来

6、，我才明白是您救了他们。”要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。一、审题这是一道材料作文题，具有价值观方面的引导趋向，希望人们学习材料中的修船工和船主，行善积德，恪尽职守，知恩图报，为淳化、净化社会风气起到积极作用。二、立意从试题的材料看，发散思维空间大，立意角度很多。宏观上可从修船工、船主、修船工与船主、船体与船底小洞等角度具体立意。如从修船工的角度立意，由于“顺手”表现出良好的职业素养(敬业精神)，“发现”体现了细心、责任心(查漏需要细心，补洞更要责任)，乐为“顺手补洞”小善事，乐献举手之劳、小爱心等一

7、类立意。还有美德(奉献、淡泊名利、平凡)、细节、习惯等二类立意。从船主的角度立意，知恩图报为一类立意，安全不可忽视等为二类立意。从修船工与船主的角度，可写最美的合作关系(和谐社会关系、人际关系)等。从船体与船底小洞的角度，可类比写整体与局部关系(千里之堤溃于蚁穴)等。三、文体考生可根据自己的特长选择适合自己发挥才能的文体。范文欣赏诚心补漏手有余香，知恩图报懂得感恩——善意之心，引导着善意之举漆工顺手补好海船的漏洞，并不是贪图回报，漆工“顺手”之劳，是对船主、对生活充满善意的体现。当张丽莉舍身扑开学生之时，她心里想的并非个人得失，“舍身救学生”之举，只不过是她对学