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1、我方认为，高分是高能的体现。是衡量其相关能力的重要依据、一般标准。高分并不等于高能。从我国古代的科举制度到今天的高考制度，从国内到国外，均可看出，皆采取分数选拔制度。分即在对某种能力的考试中，以分数标准体现其相关能力，衡量其技能的标准。高能即在某些方面高于其他人的技能，这也就是说，高分是高能的体现。是衡量其相关能力的重要依据、一般标准。这次进入决赛的辩论队伍，四支队伍仅有一支来自普通班。当然，参加辩论的同学不可能每一个人成绩都很优秀，但清注意，本人善语文，二号辩手善历史，三号辩手善政治，四是辩手善数学，在考试中，我们的单科成绩均属高
2、分，我们将这此知识广泛用于表现自己的才华上，这不说明高分是高能的体现吗？运动员在某些考试中确实不够优秀，但他们之所以称为运动员，还是通过一定选拔，在考试中体现他们的竞技能力的。一个高能力的运动员，同样需要评委亮出高分，来体现其能力。这不也正说明了高分是高能的体现吗？但是，需要申明的一点是，我方并不否认低分中有高能的存在，韩寒是中国文学界的奇才，偏才，怪才，六门功课红灯高挂，但他之所以被称为奇才怪才偏才也说明他不过是一个个例。是特殊性。这个现象也在一定程度上反映了中国教育制度的弊端，同样的少年作家，《真心英雄》的作者门门课优秀，被复旦
3、大学录取。这也不正说明高分是高能的统一性吗？既然对方辩友认为高分不是高能的体现，那么你们又何必苦苦追求分分分呢？今天我们辩论双方的能力高低，不也是通过评分来体现的吗？所以我方认为，高分是高能的体现。是衡量相关能力的重要依据、一般标准1、考试就是一种比赛，高分的肯定在考试这场比赛中战胜了低分的。那么能考高分就是一种能力，高分即高能。2、如果你说你有能力,那就先拿个高分给我看看.高分者不一定有能力,但拿不到高分者肯定没能力,有能力的人都是善于学习的.比如说英语,那些只会写的人不是因为他们高分高分是在公平竞争且考其相关能力前提下，高分才是
4、高能的体现。但是我们并不否认低分中的高能者，但只是少数，而更多的人是把自己的高能以高分的形式表现出来。我们不应只看到个例，而更应该关注的是普遍性。因此，要想得到接受高等教育的机会，必须把自己的高能体现在高分上，而高能是取得高分的前提。我坚信，我们都会将自己的高能以高分体现出来，因为高分是高能的体现。我认为高分就是高能，但我想告诉反方的是任何是事情都没有绝对，而你举的例字恰恰把单一当作了全部。但是，请反方想一想，是大学生犯罪的比例高还是知识水平较低的人群犯罪比例高？我认为之所以能达到高分,他也是有一定能力的.虽说不是高分,有能力的人,
5、但那毕竟占少数,所以说我认为高分就是高能.如果高分不等于高能，那低分呢？低分高能？那交白卷就行了！低分低能？全都是低能，那谁是高能？低于高是相对应的词语，你怎么来评判！...高分的人一般都有较强的学习能力,较强的学习能力无论在生活上还是工作应用上都是高能的体现。中国的大学生都是以高分入学的.有几个高能力的呢?研究生,更是需要高分.可是他们研究出来了什么呢?能做高官的不算,毛泽东,邓小平,刘少奇,并没有高分高学历.他们的能力谁能比的上呢?建国以来中国的高校为国家培养了几个人才.华罗庚,陈景润,当年都没有以高分考上大学,比他们分数高的人
6、太多了,有那个能比的上他们的成就美国一个大学实验室里出了三个诺贝尔获奖者,中国出了多少个啊.美国人的入学分数比我们国家差的太远了,二十几年前,中国的高考需要预先,预先不上的学生才到美国去,在那里却成了高级人才.现在香港为了多招生,也招收大陆的学生,有十多个学生去考,结果都在总分的前十名.能考出如此高的分数,让当地人刮目相看.可是到了面视,都被退回来了原因是什么,低能啊.或者说根本就是无能.当然并不是这些学生真的很低能,原因是他们所受的教育就是填鸭式教育.被培养成了小绵羊.无法在狼群里生存.他们只会做书本上有答案的题.不能适应千变万化
7、的世界.可悲啊.如果真的狼来了他们该怎么办啊?于说几个外国的事例.爱因斯坦第一次考大学并没有考上,原因就是他的分数不够.爱迪生的分数就更不用提了.可是大家都知道他们的成就,中国是一个世界上的高分大国.可是我们出了几个象样的人才把高考改为考口分是指学习成绩，那能指什么？这就要看能的定义了。如果能只是说人际交往能力等，那高分确实不是高能的表现。所以说，要把一切能力都归为能力，把能的概念宽泛化，把学习能力归结为一种重要能力。而且，要把学习所需要的能力宽泛，不要单说读书复习，要上升到心理承压能力，记忆力，分析能力，总结归纳能力，等等，这些确
8、实也是我们面对社会，处理工?3、整个社会都在用分数衡量一个人的能力，中国如此，国外亦然。考试多种多样，名目繁多，目的只有一个，选拔在某方面、某个领域能做出优秀成绩的人才。无论做哪一行，你总需要有一些东西能够证明你在这一行比他人更优秀，
