高校艺术设计基础教学现状浅析

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1、高校艺术设计基础教学现状浅析：在专业的绘画基础课教学中，始终存在着“重技术、轻理论”的现象，为技巧而技巧。绘画基础课训练与专业课教学脱节，教学手段和教学方法单一陈旧。绘画基础教学开设的内容，如何合理并满足专业课需要，这将直接影响对学生的目标培养与今后的发展。纯艺术专业与艺术设计专业在绘画基础课的开设上，内容与课时是有差异的。目前高校所开设的专业基本是比较适应社会人才市场需求的。学生进校后，普遍对绘画基础课兴趣不大，对所学的绘画基础课与专业课之间的关系认识不清，导致学生轻视基础课，对基础绘画课缺乏积极性、主动性，正因为对学习

2、目的的不明确，为画而画，机械模拟的学习，产生厌学情绪。　　关键词：基础教学　　　　长期以来，高校在绘画基础课教学中，普遍强调技巧表现且始终围绕传统绘画基础课的教学模式与教学内容。绘画基础课授课教师在教学过程中，缺乏考虑本课程与专业课之间的联系，不论是什么专业的，绘画基础课的教学内容、手段都是一刀切。使得绘画基础课与专业课“各自为政”，造成学生对绘画基础课的学习目的及训练目标不明确。如何处理好两者之间的关系，一是绘画基础课的教学内容与专业课教学内容有机的结合；二是绘画基础课为专业课服务，是高校目前面临的问题，并需要进一步探讨

3、解决的实际问题。　　首先，我们对绘画基础课要有一个正确、准确的认识态度，既不能轻视也不能一味的强调，摆正绘画基础课在专业课程中的位置。在高师美术专业的素描、色彩基础课教学中，努力培养学生掌握正确的观察方法和表现方法，培养学生具有较强的形象记忆力和想象力，而使学生全面、熟练地掌握表现技巧，这些都是属于写实能力的培养问题，是高师美术学生毕业出去进行美术教学时所必需的，因此要着重加以培养。一切艺术设计类的专业课程都离不开绘画基础课，一方面绘画基础课是学好专业课的前提：一方面绘画基础课又是奠定专业发展的基本条件。明确绘画基础课都是

4、为学生提高造型能力、创造能力、审美能力服务的，而绘画基础课的教学内容与专业是紧密相连的。所以，课程与课程之间要有合理衔接，在课时与教学内容安排上要考虑专业实际需要进行科学、有机的安排：专业的不同，绘画基础课的重点就有所不同。　　其次，针对绘画基础课程传统教学手段与教学内容，对艺术设计开出的新专业，绘画基础课应如何为专业提供基础保证，关键是要结合专业特点，区别对待。教育心理学认为：人们的认识是从对事物的表象感知开始的。从人类用美术方式认识世界的过程看，一般是从再现、模仿到表现；从具象(或表象)到意象、抽象；从有意识地构成到潜

5、意识地构成。因此，由写实到变形也是符合人的认识规律的，那种不管高低年级要求盲目地提出“变形”。等于纵容学生可以脱离对象去主观编造或去模仿现成的某些流派的皮毛，是达不到培养一个合格中学美术教师的目的的，当然也达不到培养一个合格的美术创作人才的目的。在基础课教学中，写实与变形可以并举，但要先写实后变形。低年级写实，高年级变形。艺术设计专业基本上介于艺术与技术之间，在教学内容上与纯绘画专业有较大的差异。所以为了他们将来在美术教学中有一定深度和高度，具有一定的现代意识，除写实外，变形的手法在基础课教学中也是不可缺少的。因此，必须把

6、写实与变形两者兼顾起来。如何兼顾?在一开始阶段应遵循传统的训练程序由低到高，由浅入深，由易到难，更多地注重对学生的写实能力的培养；越往以后则越应在写实基础上有较大的宽容度，要更多地注意发现学生的不同个性——可以允许越过写实界限，做各种不同类型技巧的探索尝试。作为一名合格的中学美术教师和创作人才，这种能力是必须具备的。变形是经过艺术思维后对客观形体的改造，是对对象的美的认识和升华。基础课之所以强调写实，是因为学生首先要完成一整套的造型(技术)训练。技术训练是枯燥的，但对艺术创作人才的培养是绝对必要的，尤其对一个合格中学美术教

7、师的培养更是必要。而全面造型因素的训练，可以为高级阶段的起飞做准备。有人担心这样会扼杀了艺术个性，其实不然，只要摆正艺术和技术的关系，明确由低到高的递序性和阶段性，同时把课堂和课外的学习安排好，在教师循序渐进的指导下，学生会健康地成长。　　第三，处理好绘画基础课程与专业课程之间的关系。首先作为教师，关键是要了解专业发展方向，对所教的专业进行剖析，对所教的学生基础水平有所了解，认真组织教学内容，才能有效地把握教学课堂。教师在强调技巧训练的过程中，更主要的是要强调和引导学生的创作思维过程。老师要结合绘画基础课内容，有目的地、有

8、重点地介绍一些不同风格的美术名作图例、美术发展史所涉及的重点美学思想。要放弃传统教学中约束课堂的条条框框。强调重视学生的理念培养和知识教育的积累，强调“悟性”。其次，要让学生正确对待被动描述与主动创作(创意)的关系，这是基础训练中十分重要的问题。过去，一般人往往把二者对立起来，这不利于对学生的培养。作为