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1、第三章智力与创造力培养本章纲要第一节智力的发展与培养第二节创造力的发展与培养第一节智力的发展与培养一、什么是智力是人的一种一般性综合认知能力、即认知活动中最一般、最基本的能力，包括抽象推理能力、学习能力、适应能力等。二、智力的发展与差异智力发展的特征：增长、稳定和衰退智力发展的差异：个体差异、团体差异弗朗西斯·高尔顿是第一个提出有关智力测量的四个重要思想的人第一，智力的差异可以根据智力的程度来定量第二，智力的个体差异成钟型曲线，或者称作正态分布第三，智力，或叫做心理能力，可以由客观测验测得第四，两套测验成绩之间的相关程度可以由相关的统计
2、分析来确定三、智力测验的产生与发展比奈－西蒙量表（法国，1905）：第一个科学的智力测验第一次提出了智力年龄的概念斯坦福－比奈量表（美国，1916年修订）：采用智力商数的概念，适用年龄是2.5~18岁。韦克斯勒量表（美国）：提出离差智商的概念，适用于儿童、成人、学龄初期。三、智力测验的产生与发展韦氏量表中国修订韦氏成人智力量表WAIS－RC(1981)韦氏幼儿智力量表C－WYCSI(1984)韦氏儿童智力量表WISC－CR(1993)韦氏对智力的分类130以上极优秀2.2120－129优秀（上智）6.7110－119中上（聪颖）16.1
3、90－109中材50.080－89中下（迟钝）16.170－79低能边缘6.770以下智力缺陷2.2团体智力测验的产生产生背景美国心理学会特别委员会（一战期间）军事心理学家奥提斯（A.Otis）的测验陆军A式量表（甲种测验）和陆军B式量表（乙种测验）－文字测验与非文字测验团体智力测验瑞文标准推理测验的使用中学生团体智力测验的使用1.北京师范大学编制2.华东师范大学编制长－鞍团体智力测验第二节创造力的发展与培养一、创造力概述（一）创造力的定义科教兴国观点之争一、创造力概述（一）创造力的定义是根据一定的目的和任务，产生出某种新颖、独特、具有
4、社会或个人价值的产品的能力，创造性思维是其核心和基础。一、创造力概述（一）创造力的定义创造力有两个判断标准，一是具有社会或个人价值，即价值性，也就是说，创造力的产品或结果要合乎规律，合乎逻辑，对社会或个人的发展有意义、有价值；二是具有新颖或独特成分，即新颖性或独特性，所谓新颖性，是指这个产品是推陈出新的，是前所未有的，这是纵向比较，所谓独特性，是指这个产品是与众不同，独出心裁，这是横向比较。问题：一个四方形，剪去一个角，还有多少个角？常规性思维：5个4个3个创造性思维：6个多个1个创造性思维和尚大购木梳为哪般?某公司招聘职员,他们不重学
5、历.为此,公司给众多求职者出了一道考题:给你一批木梳,你如何尽量多地向和尚推销?30天以后ABC三人回来向公司汇报成绩:A卖出0把.他说:我到和尚庙,向和尚们推销木梳,遭到和尚的咒骂.有位气盛的年轻和尚甚至要扁我.B卖了10把.他说:我登上一座位于高山之颠的古庙.那里香客很多,挤挤挨挨的,长途的跋涉与山风的吹拂,把香客们的头发都吹乱了.于是灵机一动,对主持说,香客一心向佛,可头发凌乱,是对佛的不敬;如果在每个香案前放把木梳,让善男信女们在拜佛前梳理头发,不是很好吗?主持觉得有理,于是买了一把.C卖了1000把.他到了一座香火很旺的寺庙.
6、看到进香朝佛者很多,而且都乐于“随喜”,“添油”,多有奉献.于是找到主持,香客虔诚,慷慨施舍,祈求保佑,寺庙若向他们免费回赠佛家吉祥物,一可作纪念,二可暖其心,三可扩大影响,一举多得,那该多好.木梳作用于头部,乃吉祥之物,如果再印上大师您的书法,一定会大受欢迎.主持闻言大喜,当场买了1000把木梳,并将亲笔书写的＂积善梳”,“佛光梳”印于其上.四方八里的施主和香客都希望得到一把佛家木梳来开光,于是香火更旺.后来主持成为C的固定客户.知识技能是创造的前提和基础；但有了知识技能未必有创造力。一、创造力概述（二）创造力与知识、智力、个性和年龄
7、的关系智力是创造性的必要条件，但不是充分条件低智力者难以有创造力高创造力者大多有高智力智力高者未必有高创造力一、创造力概述（二）创造力与知识、智力、个性和年龄的关系创造力和智力的关系高创造力低低智力高具有高创造力的个体多具有下列个性特征自信心强，有自己独到见解，不满足书本知识和教师讲解好奇心强、兴趣广泛，思维灵活，喜欢钻研一些抽象问题独立性强，常独自从事活动，对自己的事有较大责任心主动性较强，对新信息的接收较少防御有较大的坚持性和恒心对未来有较高的期望与抱负，不怕风险和压力一、创造力概述（二）创造力与知识、智力、个性和年龄的关系不同学科
8、的最佳创造年龄（Lehman)化学：26-36数学：30-34物理：30-34实用发明：30-34医学：30-39植物学：30-34心理学：30-39生理学：36-39声乐：30-34歌剧：35-39诗歌：
