交互在课件中的应用的重要性及设计方法

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1、交互在课件中的应用的重要性及设计方法摘要：交互是多媒体课件的主要特性之一，是多媒体课件最富魅力、最具挑战性、最能体现多媒体课件优越性的特性。在多媒体课件的三大基本特性中，交互处于中心地位，起桥梁和沟通作用。本文针对交互在现有教学课件中的应用现状，提出了多媒体课件交互性实现的三点需求，并通过对多媒体课件中交互的实现方法和详细的设计思路的研究，指出实现多媒体课件中交互的努力方向，并阐述了交互在课件中的重要地位。关键词：交互性；交互设计；多媒体CAI；课件设计一、交互的概述交互的英文是Interaction，有inter和actio

2、n构成，意思是相互作用。根据《现代汉语大辞典》的解释，“交互”的含义为“互相”。因此，交互性可以被理解为一种双向互动的性质。从教学的基本模式来看，教学就是一种双向的过程，是教师与学生，学生与学生双向互动的过程。无论是教师与学生，还是学生之间，交互是信息化教育中必不可少的环节，不仅能使学习者通过和别人（教师、同学）的交流促进对知识的理解和运用，更在交流中实现情感和人格的完善。在教学中通常利用多媒体课件实现教学的交互，优秀的多媒体课件能够给人以舒适的视、听感觉和充分的人际交互性，交互设计是多媒体课件设计的核心。交互的方式主要有：（

3、1）模拟：对活动模拟设计，如对化学、物理现象的模拟，帮助学生理解、掌握所学知识。（2）练习、测验：通过练习获得知识和技能。（3）交谈、讨论：教师可针对学生中出现的问题进行讲解，或是学生提出问题教师回答，如联想电子教室中的教师讲评与举手应答功能。网络中的BBS（电子公告牌系统）、聊天室、电子邮件等在这方面也十分出色。（4）游戏：将教学活动设计成游戏的性质。这种方法运用的好可以寓教于乐，能极大地提高学生的学习兴趣和学习效率。二、交互在现有的教学课件中的应用现状（一）．目前多媒体课件制作存在误区，缺乏交互性与实用性随着信息技术在教育

4、教学中广泛应用，人们对多媒体辅助教学课件的开发呈现出空前的热情，但是许多教学辅助课件存在问题，严重影响了教学的实际效果。1、教师把多媒体课件与幻灯片等同11在课堂教学中一些教师认为多媒体课件就是幻灯片，开展计算机辅助教学就是用计算机播放幻灯片，有的人甚至只做一张幻灯片播放出来当“小黑板”用，这种认识上的偏差主要是由信息技术的低水平应用造成的。由于缺乏必要的技术支持，教师在制作课件时倾向于使用幻灯片这种简单易行的课件形式，造成“重演示”、“轻交互”的普遍现象，结果无论实践性极强的课程还是理论性突出的课程，都千篇一律地做成了幻灯片

5、。这实际上不利于学生进行自主学习，更谈不上交互性，很难从根本上改善教学效果。2、重技术，无交互，违反认知规律在多媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、图画的简单拼合，界面与插件过于单调呆板（特别是一些用powerpoint软件制作的课件），这很容易影响学生的学习积极性，所以追求美观一度成为课件开发者的共识。而目前，一些课件制作者矫枉过正，走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违背了学

6、生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。3、课件的设计者不是从事教育的人员，课件与教学实际不符由于教师本身教学任务繁重，再加上信息技术水平的限制，一些教师就从电脑公司购买多媒体课件，当然这些多媒体课件画面新颖，交互性也比较强，能够吸引学生，但是由于课件制人不是从事教学的人员，对课程章节的重难点把握不够，与教师的教案设计不相符，教师在实际上课过程中对课件不好控制，教学不能灵活发挥，影响教学质量。总之，没有先进理论的指导，是不可能制作出真

7、正成功的课件的。这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。每位教师都有自己的教学思想、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出适合自己口味的课件。此外，多媒体课件的强大功能，轻轻点击一下鼠标就可以代替以往繁琐的操作，不仅简单而且效率更高。所以，在制作课件时，应多方面的动用声音、图画、动画等众多媒体。按照建构主义理论，学习是学生主动地、积极地认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。基于此，课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，变抽象为

8、形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。11多媒体不同于传统媒体的一个最大特点，就在于它的交互性。在实际教学中应该抓住这一特点，让学生也参与进来，最大限度的给予学生自主发挥的余地。当然，这就对教师制作课件提出了一定的难度要求。它不同于那