高职教育课程开发机制探索

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1、高职教育课程开发机制探索摘要：高职教育的培养目标是应用型人才。高职教育与普通教育和成人教育相比较，具有明显的职业性特点，高职教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。所以，高职教育课程体系和课程内容的开发机制，是决定人才培养目标能否实现的基础，决定着学校的办学质量，也关乎职业教育的成败。　　关键词：高职；课程开发机制；探索　　：G712文献标志码：A：1002-2589（2013）09-0263-01　　引言　　课程体系和课程内容是指专业为实现培养目标而选择的教学内容及其进程的总和，它包括课程设置、课程组合和学时分配。高职教育作为一种教育活动，其核心内容是对学生进行知识、素质和技能的传授。

2、因此，高职教育成功与否的基础在于是否能够建立一套科学、可行的课程开发机制，并通过合理的课程设置，将专业所需要的知识、素质和技能循序渐进地传授给学生，从而实现专业培养目标。　　一、高职教育课程存在的问题　　工学结合是高职教育当前及未来办学模式的趋势。从理论上讲，这种办学模式的优越性在于它将生产一线所需的技术与对学生的培养紧密结合起来，经过对学生进行专门的训练，可以使学生迅速走上工作岗位，快速适应岗位的技术要求和工作环境。但是，在实际操作中，这种办学模式存在着其自身的弱点，没有现成的经验可以借鉴，更主要的是找不到符合高职教育规律的教材进行教学，往往是对本科教材进行改造用于高职教学，教材内容与

3、人才培养目标还有很大距离。　　二、高职教育课程开发面临的困难　　高职教育是为地方经济服务的，高职教育课程必须符合企业用人标准，高职教育课程开发必须由学校和企业共同完成。由于企业是生产单位，国家没有相应政策支持，因此企业积极性不高，只有学校一方积极，剃头挑子一头热。　　学校是教育单位，教学内容要符合逻辑规律和教育自身规律，即教学内容由浅到深、由易到难；作为企业岗位技能，它不是由浅入深，而是由各个平行的部分组合而成的，这种构成和课堂结构的逻辑处理上是不一致的。所以，校企合作开发课程的难点在于如何将企业技术分解并融合到教育自身规律中去。使学生毕业时所获得的不仅仅是相当于从事三年一线工作的技术工

4、人所达到的技术水平，而是全面系统掌握专业所需要的理论知识和实践技能。　　在课程开发过程中，企业生产的目的性和教育自身的规律性需要进行良好的互动，在确定课程内容和安排课时中，如何处理理论和实践关系，如何处理课堂教育和生产实习关系摆在每一个高职院校课程开发者的面前。这些课程开发者在编订教材过程中必须克服两个倾向：消除企业逐利为目的的加大实习课程内容的倾向，不少不规范的学校中，将学生作为廉价劳动了进行压榨。这种行为不仅仅背离职业教育的目的，占用了大量本该进行理论学习的课时安排，并且很容易引起学生的反感，而造成学生学习主动性降低，从而导致整个教育过程的失败。第二必须消除脱离实践脱离生产现实环境的

5、倾向。在当下的学校环境中，不少学校以维护学生安全的名义，尽量减少学生的生产实践课程。所谓的实习，也只是用走马观花形式而敷衍了事。这种脱离现实生产环境远离生产实践的课程课时安排，所带来的危害在于学生所学的知识技能、生产技能不能得到快速有效的检验，学生无法在现实的情境中提高自身的技术水平。这种课程设置人为地分开了教育目的和教育过程之间的必然联系，使得教育活动的效果不能得到有效检验。学生在完成整个学习过程中，到一线无法直接进行生产活动，学生仍然需要从头学起。这两种倾向的最终结果都是职业教育自身的失败。因此，在课程开发环节如何处理生产实践和理论教育的相互关系，不但是能否建立起科学合理的课程体系的

6、重要环节，也间接决定职业教育课程改革的成败。　　三、校企合作开发课程的原则　　1.课程开发的科学性原则。课程是整个教育活动的核心环节，课程设置、课程组合和学时分配在职业教育过程中具有举足轻重的作用。因此，校企合作开发课程必须要坚持科学性。课程开发的科学性是指，在课程开发过程中，课程体系、课程内容、教学计划必须是一个有序合理的整体，确保设定的教育内容在相应的教育年限中，可以全部讲完。　　校企合作开发课程保证其科学性的关键在于，课程开发的编订者必须非常熟悉该项课程所要传授的内容，并且他必须熟悉教育摘要：高职教育的培养目标是应用型人才。高职教育与普通教育和成人教育相比较，具有明显的职业性特点，

7、高职教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。所以，高职教育课程体系和课程内容的开发机制，是决定人才培养目标能否实现的基础，决定着学校的办学质量，也关乎职业教育的成败。　　关键词：高职；课程开发机制；探索　　：G712文献标志码：A：1002-2589（2013）09-0263-01　　引言　　课程体系和课程内容是指专业为实现培养目标而选择的教学内容及其进程的总和，它包括课程设置、课程组合和学时分配。高职教育作为一种教育活动，其核心内