农安县校本小课题研究工作实施方案

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1、农安县校本小课题研究工作实施方案按照县教育局“提升中小学教师队伍的整体素质，促进教师专业发展”的工作布置，根据进修学校“以校本小课题研究为主线，深化创新研培工作，促进教育均衡发展”的工作要求，为校本小课题研究工作在全县各中小学扎实有效地深入开展，特制定本方案。一、指导思想以《中国教育和改革发展纲要》为指针，以科学发展观为指导，以培养教师的问题意识和科研能力为基点，以促进教师专业发展，提高教育教学能力为目标，坚持面向实际，重在实效，面向教师，重在运用的工作原则，通过小课题研究，促进教师不断适应教育改革与发展的需要。二、工作目标⒈浓厚教科研氛围，营造合作、共享、创新的学校文化，创建教师发展型学校。

2、⒉研究和解决学校教育教学中真实的问题。促进教育教学问题、特别是课改难点问题的有效解决。⒊引导教师在实践中学会研究，成为学习者、研究者，提高自我发展意识，实现教师专业生命的真正回归。⒋教育质量。以教育教学策略研究和成果推广，促进教育教学质量的全面提升。三、实施策略⒈理念先导策略开展校本小课题研究，首先要引导教师树立四大理念。⑴学校自身的问题要由学校校长、教师共同探讨、分析来解决，教师是教育教学课题研究的主体。⑵关键的教育教学问题就是研究课题，教师解决关键问题的过程就是研究。⑶学习即研究，行动即研究，反思即研究。⑷参与研究本身就是成果。小课题研究重在过程，教师亲自参与了，就会有感悟、有收获、有提高

3、，这就是成果，问题解决了，这就是效益。⒉行动研究策略校本小课题研究最主要的特点和目的，就是要解决当前教育教学中的实际问题，要抓住教育教学的实际问题进行研究，在研究问题的选择上，要从教育教学实际出发，对教育教学的实事、实情、实境和实际过程进行观察分析、反思和探究，从中领会先进的教育理念，提升原有经验，解决教育教学中的实际问题，把教育教学过程变为研究、反思、提升的过程。形成学习――实践――交流――提升的校本教科研思路。要引导教师在日常教育教学实践中找到研究的问题，要在实际工作中开展研究，通过学习、反思、实践寻求解决问题的途径和方法，教师要亲历研究全过程，研究成果要真实、可操作、可应用。⒊多元合作策

4、略officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished1112校本小

5、课题研究即是校本研修的基本形式，又是深化教育教学改革的有效途径。校本小课题研究的过程即是推进工作的过程。研究内容涉及德育、教学、管理等各个领域。因此，教研和科研要形成合力，落实责任，各有侧重。中小学教研室、综合教研室、德育教研室要根据教育教学中的实际问题，确立若干小课题，作为引领教师开展小课题研究的菜单，每个教研员要从中选择1－2项重点小课题指导研究。在实践中不断总结经验，通过教研会、培训会等各种方式进行交流推广。教科所要做好校本小课题研究的培训、指导管理工作和指导各个学校将“十一.五”规划课题分解，转化为校本小课题，通过课题的分步实施，推动大课题的研究。每位科研员要重点抓好1－2个点校，实行

6、跟踪指导。⒋整合推进策略以小课题研究为主线，推进校本研修。县级培训要引领小课题研究，校本教研要围绕小课题研究，教师个人专修要立足小课题研究，要把会课、会诊、教学反思、叙事研究变为生成小课题、研究小课题的过程。开展小课题研究，不能搞形式主义，一刀切，各校要从学校的研究基础、教师的研究水平出发，确定3－5个县级小课题和若干个校级小课题。骨干教师要承担学校重点课题，一般教师可以学科组、教研组为单位共同确立小课题，开展合作研究，学校要采取示范引领、合作互动等多种方式，引导不同层次的教师都参与到小课题研究中来，都有所发展和进步。⒌个性化研究与群体合作研究结合策略校本小课题研究重在解决教师自身的问题。因此

7、，在强调合作研究的同时，充分调动教师的自主性和积极性，允许教师从自身教育教学实际出发，捕捉自己感兴趣的问题开展研究，关注个性化研究，充分发掘教师自我发展生长点、自身优势和潜能，尊重教师的创造性劳动，鼓励开展个性化研究，促进个性特色和教学风格的形成。⒍典型引路与成果共享策略在小课题研究的整体推进中，必须有典型的示范带动和成果推广运用。⑴要精心培育典型，推广经验，每年要评选小课题研究先进学校，开展校本