试析自组织理论在高职生思想教育中的应用

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1、试析自组织理论在高职生思想教育中的应用论文摘要：自组织理论作为重要的管理学理论之一，对高职学生思想教育等工作，有着重要的启发和借鉴意义。通过寻求自组织理论与高职学生思想教育工作的契合点，根据高职院校学生思想教育的特征与思想发展的基本规律等，就高职院校学生思想教育中的自组织的特征、学生自组织能力的养成等进行了探究。论文关键词：高职院校；学生；思想教育；自组织；自组织能力高职院校学生的思想特点和道德发展水平，既影响到学生个体的发展，也与整个社会和国家的发展有着密切的关系。高职院校为社会培养高素质、具备专业技能的人才，需要将专业学习和思想发展结合到一起，教育人和塑造人统一到日常的教育和管理中。本文

2、通过探寻自组织理论和高职院校学生思想教育工作的契合点，来为高职院校人才培养质量的提升，提供理论参考。一、自组织理论与学生思想教育工作的契合（一）提高学生思想素质发展水平本文在对自组织理论研究的基础上，将这一理论应用到高职学生思想教育中，通过研究我们得知，高职学生思想教育工作自组织的过程，既是对学生思想意识、思想支配的实践行为的一种传授，促进了高职院校学生自我思想教育能力的提升。同时，高职学生思想教育自组织理论的意义，还在于实现了学生在学习、生活中发现问题、观察问题的能力，为学生综合思想素质的督促和发展，提供了良好的视野及创新思维的广度。（二）实现高职学生思想教育工作的有序性高职学生思想教育自

3、组织作为一个系统，这个系统通过不断的开放、涨落和远离平衡状态，同外部世界不断的进行信息交换，才逐步的显不其有序性。使得高职院校学生的思想发展水平和思想教育水平得到不断的提高。在进行高职学生思想教育工作的时候，要勤于和敢于借助各种科学的管理方法、优化管理的内容等措施，来有目的的对学生的思想素质发展进行启发，让学生能够慢慢的从思想教育活动中，领会思想教育的重要性。帮助学生在校期间顺利的发展自我的思想素质，实现触类旁通的目的。（三）提高学生思想成长的自我提高意识和团队合作精神高职学生思想教育工作作为潜移默化的实践行为，各种管理工作系统的组合和优化，是获得高职学生思想教育良好效果的关键因素。要加强对

4、学生的协作、团队精神进行培养，第一步要先学会与人相处。所以在进行高职学生思想教育工作的时候，加强合作品质的教育，成为提高高职学生思想教育效果的重要因素。在日常的各种管理工作中，通过对渗透和反映学生思想素质发展的好人好事、助人为乐等的宣传，来实现了高职学生思想教育工作的组织化和有序性。（四）构建师生共同参与的思想教育平台课程改革中提出，师生之间的关系是民主平等的。教师和学生之间的关系，由以前的传授者和指令者，变成了同学生一起学习的合作者。把教育对象从被动吸取教训，到主动提升师生的角色关系。实现师生之间、学生和学生之间的交流合作，将学生个体的成功，同整个群体密切的联系在一起。为构建民主写作、科学

5、进步的管理环境，打下良好的基础。因此，在高职学生思想教育工作落实的过程中，要注重和落实“以人为本”的管理理念，重视学生思想素质发展的需求，提高学生思想素质发展环境的适合度，这是构建高职学生思想教育自组织平台的重要条件。（五）促进高职学生思想教育效果的达成通过对高职学生思想教育中自组织理论的特点和本质的认识和理解，能够学校的教师逐渐的提高自身管理工作所需的各种能力。由于高职学生思想发展是处在一个不平衡的发展期，因此，在实践高职学生思想教育工作的时候，我们要不断的提高学生的思想发展的平衡状态，提高高职学生思想教育目标的达成度。为高职院校的学生思想教育工作的顺利进行和实施，提供良好的组织和系统的指

6、导。二、对高职生思想教育工作自组织特征的分析（一）高职生思想教育自组织的开放性特征高职院校学生思想教育工作，作为每个高职院校教学系统的一个组成部分，思想教育的效果和教育目标的实现，是通过教师的教和学生的学来完成的。学生思想素质的发展、改变和提高等行为的本身都具有一定的开放性特点。随着社会环境的不断变化，高职学生思想教育工作的环境开放性越来越突出。因此，学生作为高职学生思想教育中一个不断成长和变化的主体，也是构成高职院校思想教育实践的主要因素。（二）高职生思想教育自组织的非线性特征在高职院校学生思想教育实践中，教师会随着学生思想发展水平的提高、思想发展需求的变化、教育方法的使用技巧等变化，而产

7、生一定的变化。相同的思想教育方法会在不同的学生身上产生不同的表现和反应，不同的高职院校学生思想教育信息，也会产生相同教育效应。即高职院校学生思想教育的目的和学生思想发展的结果有着不完全的一致性。学生所表现出来的思想发展需求、思想发展水平的差异，是高职院校学生思想教育工作深化和改革的基础。正是这种非线性的变化特征，为高职院校学生的思想教育工作提供了必不可少的方法选择和使用的契机。（三）高职生思想教育自组织的远离