为学生发展而发展

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1、为学生的发展而发展现在位置>>学习中心>>为学生的发展而发展>>为学生的发展而发展112年10月23日下午19:45:07星期二为学生的发展而发展为学生的发展而发展——学习教师专业标准关心每个学生促进每个学生主动地、生动活泼的发展有好的教师，才有好的教育《国家中长期教育改革发展与规划纲要（2010-2020）》为了成人的造诣，而不管儿童的能力与需要，那是一种自杀的政策。教育不是知识的堆积，而是一种唤醒。教育本身意味着：一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另外一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。——杜威[美]发

2、其人格（教育）展其智能（教学）学生活的知识学生存的技能学生命的意义知识的学习个性的培养潜能的开发创造性的激发专业职业工作实践：以专的知识和技术为基础工作过程：需要心智和判断力工作需要：自主权专业工作者需要接受高等教育、学习高深学问和专门知识工作需要不断更新知识，掌握新工具方法从业资格不易获得服务社会工作实践以经验和技巧为基础工作过程以重复操作为特征工作需要服从指挥一般从业人员通过学培训即可工作中日益熟练和灵巧从业资格容易获得谋求生存学习不是短跑，是一辈子的马拉松三个反思反思一：学生发展了吗？（一）高考

3、路上母与子（二）消失的高材生（三）想象力倒数第一（四）疯狂的幼升小：3000/60（五）家长的抱怨（六）企业用人的失望（一）专业与职业的区别反思二：你眼里的“专业”是什么（二）教师是专业吗？反思二：你眼里的“专业”是什么1.教育工作应该被视为一种专业。——《关于教师地位的建议.1966》2.在提高教师队伍的整体政策中，专业化是最有前途的中长期战略。——《加强教师在多变世界中的作用之教育.1996》3.从“教师专业化”到“教师专业发展”（专业素质）。4.教师是履行教育教学职责的专业人员。——《教师法》5

4、.发达国家均以教师专业标准作为提高教育质量的共同战略。“建设高素质、专业化的教师队伍”专业了吗？“教师业绩考核”专业了吗？“教师专业发展”专业了吗？“课堂教学”专业了吗？——有专业，无标准反思三：教师专业了吗专心于学生之业专心于学生学习之业专心于学生发展之业三说《标准》一说《标准》基本理念（一）一个定位：通用/合格1.定义：中小学教师共同遵守的准则和依据2.分类：通用标准具体标准阶段标准（二）四个理念1.内涵一说《标准》基本理念①师德为先（专业伦理）②学生为本（专业服务）③能力为重（专业知能）④终身学

5、习（专业发展）一说《标准》基本理念2.结构二说《标准》基本框架三说《标准》基本内容?求大同：共同追求?明小异：学段特点?知亮点：时代特色求大同：共同追求一、为谁服务：学生为本二、怎么服务：综合发展三说《标准》基本内容求大同：共同追求一、为谁服务：学生为本（一）爱生之德（专业理念与师德）（二）知生之识（专业知识）（三）供学之能（专业能力）三说《标准》基本内容（一）爱生之德（专业理念与师德/维度）“三爱一修身”领域1：爱岗（岗为生设）——职业理解与认识一守规矩：遵守规范（贯彻、遵守、师表、合作)二重关键：

6、理解意义、认同专业三求动力：职业理想四达目标：爱业敬业领域2：爱生（爱为生出）——对学生的态度与行为一要关爱：身心健康、生命安全二要尊重：维权、平等三要信任：尊重差异（一）爱生之德（专业理念与师德/维度）领域3：爱教（教为生长）——教育教学的态度与行为一是促进全面发展二是提供合适教育三是激发兴趣爱好（求知、好奇、乐趣）四是帮助学会学习（实践、习惯、自主）（一）爱生之德（专业理念与师德/维度）领域4:修身（修为生表）——个人修养与行为“四心”“亲和”“平和”“文明”（一）爱生之德（专业理念与师德/维度）

7、（二）知生之识（专业知识/维度）“五知为基”领域1:知学生发展之道（学生发展知识）?了解身心发展规律?了解发展水平差异?了解不同阶段学习特点?了解青春期和性健康知识方法领域2：知学生教育之律（教育知识）?掌握幼儿保教和中小学教育的原理与方法?掌握学生认知规律和教育心理学原理方法?掌握学生思想品德养成的特点规律?掌握班级建设的理论与方法（二）知生之识（专业知识/维度）领域3：知学生所学学科之理（学科知识）一统领：体系、思想、方法三基：知识、原理、技能两联系：生活实践、其他学科（二）知生之识（专业知识/维

8、度）领域4：知学生学习学科之法（学科教学知识）“一了解”：了解学生学习具体学科内容的认知特点。“三掌握”：学科课程标准（教学依据）学科课程资源开发的方法与策略（学什么）促进学生学习具体学科内容的方法策略（二）知生之识（专业知识/维度）领域5：知学生全面发展之通识（通识性知识）?文理基础?教育国情?艺术修养?信息技术（二）知生之识（专业知识/维度）“六能”为要领域1：为学习而设计（教学设计）学习计划（中学）领域2：为学习而教学（教学实施）情况、兴趣、方式、