培养和激发学生学习地理兴趣(1)

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1、培养和激发学生学习地理的兴趣(1)培养和激发学生学习地理的兴趣【作者】贾春华【作者简介】贾春华　南京浦镇车辆厂小学小学地理属于地理知识的启蒙教育。怎样启其蒙引其趣，启而得法，使学生从小就对地理课产生浓厚的兴趣，愿学乐学？在教学实践中，我不断探索，采用了明确目的、引入竞争、设问启思、动手实践、创设情境、常教常新的做法，培养和激发学生学习兴趣，提高教学质量。　　明确目的唤起兴趣学生的学习兴趣有来自各方面的动力。学习的间接兴趣是由活动的目的、任务或活动的结果引起的。如果使学生明确了目的性，培养起间接兴趣，就可以调动学生学习的积极性和主动性。五年级学生刚刚接触地

2、理课，缺乏对地理知识的认识，缺乏必要的心理准备。利用绪言课生动具体地揭示学习地理的重要性，能激发求知欲唤起兴趣。绪言课上我从学生最熟悉的事物入手进行启发谈话：同学们，你们认识自己的家吗？认识你的妈妈吗？我明知故问，使课堂里响起了阵阵笑声。然后，我话锋一转，严肃认真地指着地图说：祖国就是我们的妈妈，祖国就是我们的家。同学们，你们认识她吗？你们知道我们的祖国有多大？有多少个民族？有多少人口？有哪些名山大川、农产、矿产？从今天起，老师将带领同学们去畅游我们的国家，去认识我们的祖国妈妈。这样一讲，同学们豁然开朗，热爱祖国、热爱地理学科的情感油然而生。在这个基础上

3、，再用图片、幻灯等形象材料给学生介绍地理课丰富多采的内容，启发他们联系实际讨论地理知识在日常生活和四化建设中的作用。学生从最熟悉的春游、秋游，衣食住行一直到我国的改革开放、卫星上天中明白了这些都离不开地理知识。学生听得津津有味，惊奇地睁大了眼睛，具体地感受到地理知识是有用的有趣的，学习地理是切身的需要，是四化建设的需要，萌发出学好地理的愿望。学生的学习目的性和间接兴趣的培养不是凭一两节课就能完成的。必须贯穿于教学的始终。根据材料内容，经常地具体地自然地进行渗透和强化，使学生潜移默化地形成内在动力，培养稳定的兴趣，推动学生主动地学习。　　引入竞争激发兴趣少

4、年儿童思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神。我顺应学生的心理，课堂上组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，在紧张、热烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣，提高兴趣的效能。竞赛内容主要分两大类：一是课堂纪律（包括课前准备、认真听讲）；二是课堂学习（包括回答问题、课堂作业）。竞赛的方法以小组为单位计分，凡违反纪律或作业不认真者，酌情扣分；答题正确、课堂作业符合要求者，分别加分。一课一赛当堂公布、记录，评出优胜者，学期结束总评出最后的优胜者。这种具有强烈激励性、持久性、制约性的马拉松竞赛，给学生提供了竞争的天地，促使学生逐渐养成了自觉求知、守纪的内驱力。每当上地

5、理课时，为了课前准备能得满分，同学们相互提醒，超前准备。铃声一响，学生一个个成为紧张、兴奋的参赛者，课堂成为赛纪律、赛学习、竞争角逐的游戏场。好胜不甘落后的心理、集体的荣誉、答题的成功、满意的分数、同伴的赞赏、老师的表扬，激励着每一个学生全力以赴、全神贯注地投入各项竞赛，参与教学的全过程，成为学习的主人。开展综合竞赛，教师要有明确的教育教学目标，认真把握教材，艺术地做好竞赛和新授知识的组织工作，不断变换竞赛的形式，想方设法为不同层次的学生提供表现自己、施展才华、认识自我的机会。严要求，善引导，多表扬，多鼓励，及时评价、强化，使每个学生都体验到竞赛过程和结

6、果的乐趣，从而对地理课产生极大的兴趣。　　设问启思提高兴趣小学地理教材内容浅显，如果学生认知障碍小就难以引起兴趣。因此，教师要善于创设问题的情境，围绕教学的重点、难点提出一系列富有思考性、启发性的问题，刺激学生的求知欲，促进学生认识兴趣的发展水平不断提高。如教学《黄河》一课，在学生了解了黄河源流概况和上中下游特点后提问：历史上黄河成灾的祸根在哪里？祸害在什么地方？根治黄河的关键在哪里？假如你是水利工程师应该怎样综合治理？请各位工程师提出新的设想，拿出高见。课堂气氛顿时热烈起来，把学生的思维推向高潮。在教学中，我还常利用直观教具、联系旧知、提出矛盾、讲故事

7、等多种方法启迪思维，激发学生探索的兴趣。　　动手实践培养兴趣地理课是一门综合性的学科，具有很强的实践性。针对教材的特点，不失时机地放手让学生到实践中去接触事物、主动认识事物，可以培养他们对地理课的直接兴趣。如教学《辨方向测距离》一课，组织学生走出课堂，通过观察太阳、树桩年轮及一些景物的特征来测定学校的方向，并用步测法测出操场的长和宽。学生个个积极踊跃，乐此不疲。尤其是当他们看到自己测定的实地方向与指南针相符时，测量的距离与卷尺相差不多时，显得异常兴奋，品尝到学习的乐趣。再如讲《地球仪》一课，让学生用陀螺、钱币、乒乓球演示地轴的形成并把学生带到操场，利用竿

8、子在日光阴影下测定出学校所在地的经线这些实践性教学活动可以使学生的学习兴趣迅速产