候选人事迹材料

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1、候选人事迹材料我对教书育人的理解和实践——西安交通大学能源与动力工程学院教师祁大同众所周知，在工科专业，与搞好教学工作相比，把主要精力用于搞好科研工作在个人收入和职称晋升方面都有明显的好处。但是作为一名大学老师，我深知，教书育人是我们的主要职责之一，也是忠诚于党的教育事业的具体表现之一。所以，自1981年留校以来，我一直认真负责地搞好教学工作。教书育人，首先是要教好书。教师能否认真对待教学，会对学生产生重要影响，因此，要真正做到教书育人，首先要搞好教学工作。一．努力学习和钻研教学法，不断提高教学质量1．在担任助教和讲师期间，我努力学习和钻研教学法，将国内外科学家和教育家的先进教育思想应用于自

2、己的教学之中，同时，向给自己上过课的老师们学习，不断改进自己的教学效果，受到学生和教研室好评。我在讲授专业必修课时，主动要求我讲课，但由教研室出题考试并阅卷（考试前我并不知道试题内容），既是考学生也是检验我的教学效果。教研室主任亲自出题考试后，对我的教学給予表扬。那一段我的教学体会可见我写的教学文章“改进教学以提高效果的一个有效方法”（西安交大高教研究，1989年第1期）。2．搞好教学工作，与老师如何教有关，也与学生怎样学有关。评为副教授后，我写了“本科生动力机械类专业课学习方法探讨”，总结了“勤、巧、疑、用、变”的五字学习方法，没有投稿，专门用于与学生交流，供学生参考，帮助学生形成正确的学

3、习方法。83．成为中老年教师后，对如何上好专业课逐步有了更深的体会：1）认真学习教学大纲，将实现大纲的最高要求定为自己的教学目标早期上课时，只看教材，不看大纲。后来我体会到，教学大纲是本专业领导和最有经验的老师制定的，经过相关部门和专家委员会审定，应该把大纲作为搞好课程教学的指南，作为检验教学质量的标准。大纲对教学的要求大致可分为两个层次：一个层次是对学生掌握知识的要求，往往比较具体；另一个层次是对培养学生分析和解决问题的思想方法和能力的要求，对培养创新意识和科学求实学风的要求等等，显得有些抽象。只看教材就上课而不看大纲的要求，我的教学基本是满足大纲中第一层次（传授知识）的要求。后来我把实现

4、大纲的最高要求作为自己的教学目标，虽然有些抽象，有些难度，但对提高教学质量有很大帮助。2）以教材为基础，在教学过程中进行二次演绎或创作像歌唱家和演员表演时对歌谱或剧本进行二次演绎或创作一样，教师讲课的依据是教材，但教材更偏重于知识的逻辑表述，要达到大纲中能力培养的高层次要求，教师也应以教材为基础，在教学过程中进行二次演绎，把有些抽象的思想方法、能力和创新意识的培养有机地融入到课程的具体内容里，在知识的传授中突显出来。这种对教材进行二次演绎的意识，对提高教学质量起了很好的作用。3）“问题引导”教学法我在中青年教师时期也钻研教学法，但那时侧重于提高“8传授知识”的效果。成为中老年教师以后，教学法

5、逐步提高到“在传授知识中突显能力培养”的层次。“问题引导法”是我自己起的名字，不一定合适，其实质源于这样的想法：既然要培养学生分析和解决问题的能力，那么，就按照“提出问题→分析问题→解决问题”的路线重新编排和设计讲课内容，想方设法在教学中把解决问题的思路、方法和能力突显出来，与知识一起传授给学生。这就需要我对教材内容认真进行二次演绎。我体会，我讲的专业课中多数内容都可以按照这个路线组织教学。另外，在教学过程中适当穿插一些解决工程问题的实际例子，这些例子本身就符合首先提出问题、再利用所学知识分析和解决问题的思路，不仅能激发学生的学习兴趣，也能在教学中加强对学生能力的培养。4）提高备课质量，课后

6、及时总结要按照“提出问题→分析问题→解决问题”的路线安排和设计讲课内容，就需要在备课时多花时间和功夫。虽然有些课我已教过很多遍，但我上课之前仍必须备课，备课时间总大于讲课时间。备课时，除按照“问题引导法”组织教学内容外，我还经常考虑下列问题：如何安排总体教学内容和每一次上课的教学内容？每一堂课怎么讲更能吸引学生，更能突出思路和本质，使学生更容易理解并抓住重点？在哪些内容、采用什么方式能够把思维方法、能力、创新意识和科学求实作风的培养融入到教学当中去？从学生听课和记笔记的角度考虑，板书应包括哪些内容并如何布置？哪些图使用PPT？哪些图手画？哪些地方提问或停顿？哪些重点难点需要强调或小结？哪些地

7、8方可请学生讲解？等等。虽然有些课讲了许多年，但通过学生的反映和提问，还是能够不断发现自己教学中存在的不足。有时上课中还发现，对前几届学生有效的方法对这一届学生效果不好，则需立即调整，至少也要在下一次上课时做出明显改变。因此，每一次课后及整个课程结束，都要及时总结，尽可能使讲课效果一次比一次更好。5）注意引导学生正确学习教师在教学中不仅要注意自己如何教，还要注意学生怎样学，引导学生正确学习。要经常提醒学生，目