试论我国大学公共体育课程改革存在问题及发展思路

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1、拭论我国大学公共体育课程改革存在问题及发展思路论文关键词：大学；公共体育；课程改革论文摘要：随着社会的进步和教育事业的发展，高校公共体育课程出现了不能完全适应时代发展和人才培养要求的问题，通过对我国普通高校公共体育课程改革中出现的较为普遍的问题进行归纳分析，根据时代与社会的需要进行创新，建立课程的新框架、新体系。高校体育教育改革的核心是课程改革。近十年以来，我国高校公共体育课程建设取得了巨大的成就。然而，随着社会的进步和教育事业的发展，高校公共体育课程出现了不能完全适应时代发展和人才培养要求的问题。

2、本文立足于对影响我国普通高校公共体育课程改革的若干因素进行归纳分析，从整体改革的观念提出发展与创新的思路，为普通高校公共体育课程改革提供参考依据。1研究方法1.1文献资料法查阅大量近三年发表的有关课程改革和现状调查的文章及国内20余所高校体育教学文件、教材等1.2问卷调查法向XX年12月参加在北京大学举办的全国高校体育部主任培训班的各大学体育部主任及一线资深教师发放专家调查问卷55份，回收47份，剔除4份回答缺项无效问卷有效回收率为78。1.3专家访谈法对全国十余名体育课程理论专家、教授进行面对面访

3、谈及电话、信函交流，了解公共体育课程改革存在的深层问题.获得许多宝贵意见。1.4演绎归纳法对当前高校公共体育课程改革存在的主要问题进行归纳分析，并对其发展趋势进行演绎推理。2研究结果与分析2.1我国普通高校公共体育课程改革的现状调查对全国43所高校的体育部主任及一线资深教师进行专家问卷调查。请专家按自己的认识对影响大学公共体育课程改革的若干因素进行排序（注：任选），回收问卷后对结果分别赋值，排序第一位的分值为14分，第二位为13分依次类推，未选中的项不给分.无论从各项的选中频数及得分情况看，除了第1

4、4条“教师人数不足”没有过半数外其它13项均有较高的认同率.而且前9项得分都在300分以上（表1），说明专家对这些问题的看法较一致。从专家访谈的结果、实地观察及笔者收集到的教学文件所反馈的信息来看，不同程度也反映出这些问题。2.2影响高校公共体育课程改革主要因素的分析通过问卷及专家访谈，结合实地观察，对影响我国高校公共体育课程改革的因素进行分析，大致可归纳为以下几个方面。1）教学思想与教学观念的滞后。调查表明，当前的薄弱环节是对主体的适应度还比较低，在导向上不够明确，提法较含糊而笼统。使一线教师无法

5、准确把握改革精神，在观念上无法突破，表现为在制订与执行教学计划、大纲及教学组织与考评过程中“穿新鞋.走老路”的弊端。2）教学目标缺乏层次性与递进性，停留在终极目标描述；技能性目标比重过大.知识性目标和情感性目标不足目标的可测性不够。教与学双方对具体目标的到达点不清晰，对其效果的评价较难实现。3）课程设置偏重于形式，定位不清晰，体现不出多元化、国际化、市场化、个人化的发展方向；课程结构单教学大纲灵活性不够，各项口学习时数与学习内容规定过死，没有留出可自由凋整的空间；项目选择与社会需要、学生需要存在较严

6、重的脱节。4）教材内容选择与中学体育教材有较明显重叠，竞技项目比重过大，且未进行适当简化、改造；理论教材部分内容实用性与针对性不强；各类高校在办学上的不同特色及地域特点在教材中缺乏体现。5）成绩评价理念和方法陈旧，表现为过分强调客观化、量化评价。评价内容呆板、单调，存在教、考背离现象。评价主体消极被动，不能很好体现教育过程的民主化和人性化，对一些非技能类素质，尚没有令人信服的评估标准，从而使评价的客观性不稳定；评价重心仍侧重终结性评价，缺乏对过程的评估。6）教师教育观念、知识结构和能力结构滞后，课程

7、发展能力欠缺和课程意识淡薄，在教师的职业价值观、教师对本职工作的成功期待及业绩效能感等方面没有明确定位和激励机制，导致高校体育教师隐性流失严重，继续教育中片面追求学历导向，出现以文凭代替水平的唯学历观误区。1.3我国大学公共体育课程改革的方向与趋势2.3.1树立整体改革大课程观，全方位多层次建构课程体系面向21世纪，我国高校公共体育教学应树立整体改革的观念，首先要确立“健康第一”、终身体育、素质教育和个性教育思想，把增进学生身心健康，培养学生的健身意识和健康的体育生活方式作为主要目标，促进学生的全面

8、发展。应把这种改革理念贯彻到参与体育课程的每一个人身上，形成决策层、管理层、执行者、参与者多层面的互动与良性循环。其次，新课程体系不仅仅指单纯的体育课，应该把课内与课外统筹规划，把运动训练也纳入课程管理，形成立体化，多层次的课程结构。未来的大学体育课程将越来越趋向多样化与综合化，除学科类课程外，活动类课程、隐性课程的开发己受到普遍关注，研究类课程、环境类课程没置试点的研究，使体育课程类型大大丰富。可以这样设想，未来的大学公共体育课程，应是在声分考虑学科需要、学生需要和