环境艺术设计专业课程的优化研究

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1、环境艺术设计专业课程的优化研究环境艺术设计专业是一门新兴的、集现代艺术设计和环境科学于一体的综合性学科,尽管在我国的起步相对较晚,但是随着社会经济的发展,人们的生活质量得到了大幅度改善,下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。　　：在高校转型的大趋势下，一味承袭母体艺术设计学院专科、本科的人才培养计划与应用型人才培养目标不相适应的问题越来越突出，必须积极探索与改革，以适应高校转型对人才培养要求的转变，同时探索出一套独具特色的独立学院环境艺术设计专业的课程体系，在提升人才培养质量的同时，增

2、强该类型学校毕业生的核心竞争力。　　关键词：独立学院；环境艺术设计；课程优化设置　　一、研究背景　　2014年6月24日，国务院新闻办公室发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，指出将“引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”，推进人才培养模式创新，推动“校企合作、强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动”，这为部分高校走特色化、内涵式转型发展之路指明了方向房地产行业的快速发展,加大了对环境艺术设计人才的需求,为了培养符合行业需求,满足职业岗位的技能型设计人才,环境艺术设计课程体系的

3、改革势在必行。，并且带来了挑战与机遇。环境艺术设计专业在我国城市建设和经济增长的大环境下，成为近年来市场需求较大、就业形势较好的艺术设计类专业。同时，该专业属于实践性强的技能型专业，符合教育部提出的高等学校向应用技术类型高等学校转型的要求。但是，目前部分独立学院环境艺术设计的课程设置基本与其母体学校一致，缺乏社会职业的针对性，与应用技术型人才培养目标有一定的差距。因此，独立学院环境艺术设计专业的教学内容、课程体系建设必须适应现代社会发展、科学技术发展与人才就业市场的需要。调整、优化独立学院环境艺术设计

4、专业的课程设置，以适应市场需要，已成为高校转型背景下各独立学院环境艺术设计专业的当务之急。　　二、环境艺术设计专业教学存在的问题　　目前，独立学院环境艺术设计专业的课程体系基本成型，多按照各自上级单位多年教学经验的指导。学生在校学习更侧重理论研究与探索性设计，与实际工作项目的结合不够紧密，教学以课堂教学为主。该专业的教学方式、教学内容、教师自身的实践能力在高等学校转型背景下都亟待改进和提升。部分学生对大学教育的认知不够准确，学习目标不够明确，对环境艺术设计专业的认知不够深入，学习不够积极。湖北工业大学

5、工程技术学院在高校转型工作中一直积极面对，勇于探索，鼓励教师参与社会实践，对照现有教学情况合理调整教学内容和方式。笔者在长期的教学实践中，对比以往教学中学生的表现与成果，发现学生目前存在以下问题：　　第一，缺乏实践经验。独立学院的学生4年的课程学习多为理论学习，学习面广泛，内容多样，但大都是针对不同空间类型的设计理论知识，只在教室中闭门造车，甚至缺乏最基本的现场测量勘测、客户交流等，更难以培养这些基本能力。　　第二，专业基础素质较弱，合作能力不足。独立学院的学生入校成绩往往不高，整体专业基础素质较弱，

6、再加上学生个人生活经历经验不足，这些弱点直接导致其方案设计能力不足，设计布局、功能分区不合理。部分学生连基本的设计辅助软件AutoCAD的熟练操作都难以实现，图纸的规范性、完整性有待提高，平时的作业质量不高。在项目运作的过程中，设计师不可能凭借一己之力，大都是团队合作进行工作，各成员分工明确，合作融洽。但是学生往往自我意识较强而合作能力不足，再加上各自的专业基础素质有待提高，团队工作无从谈起。　　第三，设计作品没有整体感，实用性差。学生生活阅历有限，自身的审美能力不够，导致他们对设计没有整体、统一的认

7、识，对理论学习中的中外建筑史、中国工艺美术史等相关课程不够重视，直接导致他们对设计整体风格的认知能力不足，难以整合、统一。　　第四，装饰材料与施工的知识匮乏。学院教学本就是传统型课题教学，学生对装饰材料、施工知识的学习也是纯理论学习，过程枯燥乏味。学生缺乏学习兴趣，教师难以开展教学。学校难以提供相应的项目工程环境让学生观察、感受，教师虽然会带领学生进行相关实践，也多是在材料市场进行考察。教师一个人无法带领大批学生进入工地或材料市场进行全面讲解，安全问题、实际教学效果都难以保障。根据相关企业实际项目的操

8、作过程，课堂教学过程中也出现了一些问题：　　第一，课程设置不合理。从湖北工业大学工程技术学院目前的课堂教学实际情况看，本科、专科教学中基础绘画课程所占的比例较大，时间多为半年到一年；后期专业课程的学习类型过多，与学生毕业后从事的设计工作内容有较大的差异。这些时间中还要去掉毕业设计实习的半年，学生实际学习专业课程的时间本科为一年半，专科为一年。在这么短的时间里，学生要完成的实际专业空间设计类型的学习任务较多，只能完成基本的理论学习和简单的项目模拟练习，实践