我爱这土地讲学稿18593

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1、管竹中学师生共用讲学稿年级:七年级学科:语文执笔:许堂长审核:_________内容:《我爱这土地》课型:新授姓名:_________一、学习目标:  (一)知识和能力:1.积累并掌握重点字词2.能说出用什么样的语气语速朗读课文,并能准确朗读。3能说出土地、风、黎明的象征意义  (二)过程和方法:1.朗读中体味感悟现代诗歌的特点;2.结合背景把握诗歌内容并体悟作者情感(三)情感态度和价值观:民族情感的深情体验。弘扬爱国之情。二、学习重难点:结合背景体会并理解作者的强烈情感。  三、课时安排:2课时四、课型:朗

2、读课,赏析课。五、教学过程: 第一课时(一)导入:  谁不爱自己的母亲.谁不爱自己的祖国?穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深的爱恋。著名诗人艾青就眼含热泪写了一首对祖国母亲的深情赞歌——《我爱这土地》。今天,让我们—起来感受它。  (二)穿插一:背景资料介绍    艾青出生于1910年,浙江金华人。他生长在农村,自幼为贫苦农妇哺养,对农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇,使他很快成长为—个革命者。他的早期诗作多诅咒黑暗,调子沉重忧郁,但对生活充满希望与憧憬。    《我爱

3、这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。  (三)活动一:深情地朗读                  我爱这土地                    艾青          假如/我是一只鸟,          我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:          这被暴风雨/所打击着

4、的/土地,          这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,          这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,          和那来自林间的/无比温柔的/黎明……  ——然后/我死了,          连羽毛/也腐烂在土地里面。                  为什么/我的眼里/常含泪水?          因为/我对这土地/爱得深沉……1、结合工具书读准音,读顺文。重点字词:嘶()哑()汹()涌()黎(6)明()腐()烂喉()咙()2、1、文学常识填空: 《我爱这土地》作者是    ____

5、____是中国_______著名诗人,著有诗集《______________》,这首诗表达了作者______________的思想感情。3、学生结合背景资料、根据自己的理解自己试读。(写出这首诗应该用什么样的语气语调来读)(以前后桌为一组,可互相切磋)4、用“/”标出下面诗句朗读停顿,并指出哪些词语应该重读?(1)、假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱(2)、为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……5、指名学生朗读。6、听课文录音,跟读,自读。(四)活动二:细腻地体味  1、意象:所谓意象,就是

6、客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说,意象就是寓“意”之“象”,就是用来寄托主观情思的客观物象。所谓“意象”简单说来,可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合,也就是融入诗人思想感情的“物象”,是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情2、初读诗歌我们知道作者把自己比作一只鸟,(鸟就是作者借助的意象)借助鸟的歌唱来抒发自己的感情。那么这只鸟歌唱到哪些事物呢?同学们自己找找看。3、这样的事物有什么象征意义?探讨诗中意象的象征意义。(可以小组内部互相讨论)(可以

7、从这些事物的特点角度去探究其象征意义)成果展示(蓝笔)纠错补充(红笔)鸟——  成果展示(蓝笔)纠错补充(红笔)土地——  河流、风——黎明——小结:用自己的语言描述诗人唱的是一首什么歌?应该用什么样的感情朗读这首诗歌?站立齐读全诗  第二课时一、学习目标:  (一)知识和能力:1.能准确领悟诗歌情感,并能声情并茂的诵读。2.能明白修饰语的使用对表达情感的作用。(二)过程和方法:1.能运用技巧赏析诗歌2.完成拓展练习,恰当使用修饰性词语。(三)情感态度和价值观:民族情感的深情体验,弘扬爱国之情。二.知识回顾:

8、回顾我们上节课对这首诗的学习,说出作者借这首诗歌唱了什么内容?三.活动:仿照事例,赏析下列诗句。6例:我从“被暴风雨所打击着的土地”这个意象的修饰语“暴风雨”“所打击着”感受到诗人表面虽是写土地,实际上是在写正受着日本侵略军无耻欺凌和折磨的祖国。1、小组讨论:你是怎样理解下列诗句的。这些诗句表达了诗人怎样的感情?“用嘶哑的喉咙歌唱”:喉咙为什么是嘶哑的?既是嘶哑的为什么还要歌唱?“连羽毛也腐烂在土地

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