对教书育人理性思考

《对教书育人理性思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、对教书育人的理性思考對教書育人的理性思考王治俊(江漢大學組織部，湖北武漢430019)　　摘要:教書育人是社會主義教育賦予教師的職責。實施素質教育，教書與育人理當一體化。教師要適應時代要求，提高教書育人水準，培養高素質人才。樹立素質教育觀念是教書育人的思想保證;吃透"兩頭"，有的放矢是教書育人的基本前提;提高業務水準，改善知識結構是教書育人的必備條件;為人師表，率先垂範是教書育人的人格力量。　　關鍵字:教師;教書育人;素質教育　　中圖分類號:6451.6文獻標識碼:A文章編號:1006一6152(

2、2000)04一0092一04　　教書育人是社會主義教育賦予教師的職責，在國力競爭日趨激烈的新形勢下，認真貫徹《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》，提高教育品質，培養高素質的合格人才，教師教書育人的作用至關重要。本文就教書育人的有關問題談幾點看法。一、實施素質教育，教書與育人理當一體化社會主義教育事業對教師教書育人具有特殊的要求，強調教師通過教學過程，在有目的、有計劃地傳授知識的同時，對學生要進行思想政治教育，培養學生的創新精神和實踐能力，努力造就"有理想、有道德、有文化、有紀

3、律"的德智體美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。對教師教書育人的這種要求，是以全面貫徹黨的教育方針實施素質教育為出發點的，在貫徹教育方針實施素質教育的過程中，教書是手段，育人是目的，兩者是密切聯繫，相互滲透，融為一體的。教書與育人一體化的要求是具有客觀依據的。1.教師職責要求教師做到既教書又育人教師是科學知識的傳播者，是精神文明的建設者，是人類靈魂的工程師，培養高素質的合格人才，教師肩負著重要的責任。正如鄧小平同志所指出的:"一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展，有

4、社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。"這就明確告訴我們，教書育人，培養合格人才是教師的職責。自孔夫子辦學以來，學校就以教書育人為根本職能，老師就以教書育人為神聖職責。"師者，傳道授業解惑也"，講的就是教師的責任不僅是要向學生傳授知識，還要對學生進行思想引導。實現社會主義現代化建設急需推行素質教育，培養大批創新人才，將我國沉重的人口負擔轉化為人力資源的優勢，這一要求對教師教書育人賦予了新的內容，就是要把科學文化知識教育與社會主義思想品德教育，創新精神和創新能力的培養統一起來，造就適應新形勢需要

5、的高素質人才。這就是今天人民教師教書育人的職責，作為教師應自覺地履行這個職責，在教學活動中全面貫徹黨的教育方針，既教書，向學生傳授科學文化知識，又育人，全面關心學生，用科學的世界觀、人生觀、價值觀引導他們健康成長。否則，只教書不育人那就違背了教師教書育人的天職。2.教學活動為教師教書育人提供了特殊的條件教學是學校的主要活動，學習是學生的主要任務，這一特點為教師在教學過程中發揮育人的作用提供了特殊的條件。其一，科學世界觀的培養與科學知識的學習是相輔相成的，而教學是向學生傳授知識的主要途徑，教師在教書

6、的活動中既能教給學生科學文化知識，也能幫助學生形成科學世界觀。其二，教學是有計劃的、循序漸進的活動，學生在老師的引導下，由淺人深，由少到多地吸收科學知識:知識的增長，認識能力的提高，使得他們的思想也隨之而持續地變化。顯而易見，教學活動最能經常地持續地影響學生的思想，這是單純的思想教育工作所無法企及、無法代替的。其三，連續的教學活動，把師生經常聯繫在一起，產生了特殊關係;教學相長，雙向交流，教師的世界觀、思維方式、創新精神、思想情感、事業心和責任感都會對學生產生影響。對哪些品德修養好、學術造詣深、治

7、學嚴謹的老師，學生更願接近，師生之間心理相容，對老師的教育幫助包括批評都會樂意接受。正如中共中央《關於加強和改進高等學校思想政治工作的決定》中所說的:"教師把思想政治教育與教學工作結合起來，更容易為學生所接受。"由此可見，教師將教書與育人融為一體具有優越的客觀條件，廣大教師應充分利用這一條件，做好教書育人工作。3.教學原則決定了教書與育人不可分離教育學依據教學規律，提出了一系列教學原則，"科學性和思想性相統一"，就是其中之一。科學性和思想性相統一原則是指教學要以馬克思主義為指導，授給學生科學知識，

8、並結合知識教學對學生進行社會主義思想品德和科學世界觀、人生觀教育。這個原則體現了我國高等學校教學的根本方向和品質標準，是對教學的教育性的深刻認識，是馬克思主義辯證唯物論和認識論在學校教學中的反映。任何一門科學都是客觀世界規律的反映，是人們認識和改造世界的勞動成果，它蘊含著科學性和思想性，因而每一門科學知識都具有一定的思想性，包含著思想教育的因素，這一點深刻說明知識的科學性和思想性是緊密交融的，教書與教人是不可分離的。教學過程中教師應在進行科學知識傳授的同時，努力從學科各自不同的角度