基于学习策略的有效教学方式研究成果简述

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1、基于学习策略的有效教学方式研究成果简述  一、本项研究的起因及主要想解决的问题我县在“九五”期间开展的《农村学习困难儿童的成因及对策研究》中发现，学生学习成绩差异形成的原因主要是学生学习过程因素的差异，包括学生在学习中的动力、信心、方法、体验、自我监控与调节等。为了进一步了解学生在学习过程中的差异情况，我们对不同地区、年段、成绩类别学生（共919名）进行了问卷调查，结果发现成绩优秀学生与成绩较差学生、城市学生与农村学生、中学生与小学生在学习动力、方法、学习的自我认识与调节上都有较大的差异。也就是说，学生出现

2、的学习成绩差异是“问题现象”，“现象”下面的问题是学生在学习过程因素上存在较大差异。我县教研室为总结优秀学生的学习经验，对我县近年来考上重点大学的学生进行了问卷访问。结果他们认为自己学习成绩好是因为自己对学习有信心、学习勤奋、讲方法、善于选择学习材料、独立学习与同伴互助相结合等。上述两项调查给我们的启示是：学生的学习过程因素决定学生的学习效率与质量。用这样的观点去考查现实中许多学生低效的、甚至无效的学习,主要问题也在于学生在学习过程因素上存在诸多缺陷。用一线教师的话说：“学生之所以学不好，是因为学生没有在充

3、分发挥主观能动因素、适宜自我的学习活动中学习”，“没有进入学习的状态，没有找到学习的感觉”。在对“充分发挥主观能动因素、适宜自我的学习活动”、“学习的状态”、“学习的感觉”这样的过程性因素进行分析认识中，我们最初认为主要是学生在学习中缺乏自我管理能力，因此提出研究课题《中小学生学习自我管理能力培养研究》（2000年）。在对“自我管理能力”进行分析中发现“元认知”是“学生学习自我管理能力”的核心，又将课题修改为《培养元认知能力，教学生学会学习研究》（2000年）。在进一步的学习、分析和总结基础上，我们发现对学

4、生元认知的关注，必然涉及对学生自我认识与调节策略、认知策略、资源管理策略等的关注。“元认知”也不足以概括学生学习的诸多过程性因素。再者就农村学校实际来看，相当部分教师难以接受“元认知”5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublict

5、ransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve这样专业化较强的术语，引导教师集中关注“元认知”也不符合一线教师的工作实际。通过理论学习与实践分析，我们发现我们想关注的诸多学习过程性因素都与“学习策略”这一概念有关。于是我们希望通过以关注“学习策略”为线索出发，通过研究学生“怎样学”研究教师“怎样教”。考虑到教学主要是在课堂完成，而一线教师对“现代课堂教学”这一概念有一定的熟悉度，且这项教改研究主要在学习策略相关理论的引领下改革教学实践，我

6、们又将课题修改为《学习策略在现代课堂教学中的应用研究》（2001年）。2001年全面推进的基础教育课程改革，非常关注学生学习方式与教师教学方式的改变问题，这为本课题研究提供了更广泛、更坚实的改革背景支持。我县也决定将本课题的全面开展作为推进课程改革的重要手段之一。在实际的推进过程中，以“学习策略”作为导引，我县诸多学校和教师广泛关注影响学生学习的各种因素，并基于自身经验和教学中遇到的实际问题，提出了许多与学习策略有关的教改研究课题，如中学生消极学习情感的成因及对策研究、中学生学习“自信、自控、自理”研究、中

7、学生自主阅读教学研究、中学生独立学习研究、农村小学生学习依赖性问题研究、学生反思性学习能力培养研究、农村学生学习自我监控与调节指导研究等等。这些研究都希冀通过关注学生“在什么状态下学、怎样学、怎样改进学”，研究教师“什么样的教”才能有效地促进学生主动、灵活、有效地“学”，并在学习活动中获得学力发展。在实践探索过程中同时伴随着我们对“学习策略”的再认识与再思考，对传统教学中优秀教师非常重视学生学习习惯培养、学习方法指导、学习勤奋教育的反思与辨析，以“学习策略”为视点审视这些经验的合理成分与科学内核。在这一过程

8、中对基于学习策略开展教学方式改革研究的目标与实施思路进行归纳与梳理。对于“学习策略”本身，我们逐渐感觉其是一个“系统”，我们的视野关注的是一个“领域”而非某一个具体策略。开展这项教改研究，我们自始至终追求的是通过教师教学方式的改善促进学生学习状况与学习质量的改善，其主要标志是教师的教学活动能有效地开发学生主体的主观能动性，学生在教师教学行为影响下能主动、灵活、有意义地学（积极的思维参与+积极的情感体验+有效学习方