假如大树都倒下

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1、假如大树都倒下假如大树都倒下　　第一课时　　教学目标　　科学探究　　1.能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想。　　情感态度、价值观　　1.通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。　　2.珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。　　科学知识　　1.知道每一种生物在食物链中都有着重要作用。只要其中一种生物灭绝，就会引起“链条”的断裂，影响到许多相关生物的生存。　　2.初步理解生态平衡的意义。　　科学、技术、社会、环境　　关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士

2、”的观念。　　教学准备　　各种生物的头饰等。　　一．教学导入　　导入直接：植物作为食物链的起点，到底对其他生物具有怎样影响？假如植物都消失，世界将会发生怎样的变化？今天，我们就一起来探讨这些问题。　　二．活动假如大树全部倒下　　1．提问：假如大树全部倒下，树林里生物的实物会发生什么变化？　　2．过渡：让我们通过游戏来感受一下吧！　　3．阅读教材，了解游戏方法。　　4．学生戴上相应的头饰进行游戏。　　5．游戏结束后思考：没有了大树等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是间接的？　　6．明白：没有了植

3、物，地球将几乎失去一切生命。　　7．继续游戏：如果其他某一种生物灭绝撤出，食物链又将发生怎样的变化？　　8．学生分析得知：自然界的所有生物都无法避免成为食物链的成员。　　9．指南车信箱　　（1．）学生阅读。　　（2．）教师讲解，加深他们对生态平衡以及生态灾难的理解。　　10．推测：假如大树都倒下，除了使生物们失去食物，还会对生物及其生存的环境有些什么影响？　　第二课时　　教学目标　　科学探究　　1.能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想。　　2.能通过实验、测量等途径验证自己的推测。　　情感态度、价值观

4、　　1.通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。　　2.珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。　　科学知识　　1.大树全部倒下，会对生物及其生存环境带来哪些影响？　　2.初步理解生态平衡的意义。　　科学、技术、社会、环境　　关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士”的观念。　　教学准备　　森林被砍伐、沙尘暴等挂图、绳子、温度计、表面没有任何覆盖物的木板、表面只有砂土覆盖的木板、表面有植被覆盖的木板、水盆、洒水壶等。　　一．教学导入　　1．紧接上一课的问题“假如大树

5、全部倒下，还会对生物及其生存环境带来哪些影响？”进行猜测：动物可能会……土壤可能会……气温会不会……？　　2．过渡：让我们针对其中的问题来进行研究吧！　　二．活动树林与温度　　1．摆出问题：测量树林内和树林外的温度，都一样吗？　　2．学生推测。　　3．过渡：让我们设计一些实验来研究吧！　　4．设计对比实验：　　测量地点的选择，应当选择差异比较明显的地方;测量工具（温度计）的准备，要尽量减小误差;测量的时间要同时进行。　　5．学生实地测量，填写测量记录表。　　6．分析：测量结果说明了什么？树林对人的生活会有影响吗

6、？　　三．活动树林与土壤　　1．摆出问题：土壤表面没有植物真的会被雨水冲走吗？　　2．学生推测。　　3．过渡：让我们设计实验来研究吧！　　4．教师出示部分材料，让学生根据材料进行设计。　　5．汇报、完善。明确：不同:点木板上放的东西不同，其余都一样。　　7、学生实验。　　8、学生描述实验现象。　　9、分析：实验现象说明了什么？　　四．阅读破坏森林的危害　　1．出示：森林被砍伐、沙尘暴等挂图。　　2．教师结合图片进行介绍，让学生了解森林破坏后会给人类的生产和生活造成严重的后果。　　3．鼓励学生课后通过上网、查阅书

7、刊的方法做更详细地了解。　　第三课时　　教学目标　　情感态度、价值观　　1.通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。　　2.珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。　　科学知识　　1.知道每一种生物在食物链中都有着重要作用。只要其中一种生物灭绝，就会引起“链条”的断裂，影响到许多相关生物的生存。　　2.初步理解生态平衡的意义。　　科学、技术、社会、环境　　关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士”的观念。　　教学准备　　一．教学导入　　1．提问：我们学习了生物与环境

8、，谁来描述一下我们周围的环境？　　2．针对学生描述的环境现象，让学生判断哪些是好的，哪些是不好的。　　3．说出判断的理由。　　4．针对不好的现象，你打算怎样去做呢？　　5．由周围的环境扩大到地球妈妈，我们应该怎样做呢？　　二．活动让家园更美好　　1．学生对保护生态环境、建设更美好的地球家园提出自己的建议和设想