运动技能的学习与控制ppt课件

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1、运动能力MotorAbilities1Aftercompletingthischapter,youwillbeabletoDefinethetermabilityanddistinguishitfromthetermskillExplainthedifferencebetweenthegeneralmotorabilityhypothesisandthespecificityofmotorabilitieshypothesis2Nameanddescribeseveralmotorabilitycategories,andexplainhowresearchershaveid

2、entifiedthevariousmotorabilitycategories.Describehowmotorabilitiesrelatetomotorskillperformance3Questions:Somepeopleperformmanydifferentphysicalactivitiesverywell.Whyisthecase？Aretheybornwithsomespecial“motorability”thatenablesthemtobesuccessfulatalltheydo?Also,peopledifferinhowquicklyandsu

3、ccessfullytheylearnmotorskills?4应用：在体育课、舞蹈课、汽车驾驶课、及身体康复的疗程中，有好坏快慢之分，即使在初级班也是，为什么呢？是与身俱来，还是正规训练。5讨论：影响运动技能操作和学习的个体特征----能力6能力指决定个体在特定技能操作中成功潜能的一种特征7运动能力指一种专门与运动技能操作相关的能力8运动能力关系的两个观点一种：运动能力之间高度相关；另一种：运动能力之间相对独立9一般运动能力假说：认为尽管个体的运动能力有不同类型，但这些运动能力却高度相关，表现为单一的整体运动能力，而整体运动能力影响个体操作任何运动技能的最终结果。预言：如果

4、一个人能够高度娴熟的操作一项运动技能，那么他具有娴熟操作任何运动技能的潜能。10该观点的测试者发展了成套的测验方法，把学生按运动能力分成五个等级组，方便教学和体育活动。但只有极少数的研究证据支持他们。它之所以能够长期存在是因为人们直觉判断的结果。因其测量简单易行，吸引了对技能成功失败寻求简单解释的人。11运动能力特异性假说（specificityofmotorabilityhypothesis）:个体具有多种运动能力，并且这些能力都是相对独立的。例如，一个人显示出高水平的平衡能力，我们不能据此预测其反应时的操作水平。实验的一般假设：如果运动能力是特殊和独立的，那么任意两种能力

5、之间的相关性就会降低。12实验说明反应时-动作速度实验平衡能力实验13富兰克林实验动作A：手臂前伸触及距离身体117厘米的悬挂目标。动作B：首先手臂上举，然后向前伸30厘米抓住目标球。动作C：手臂开始向上举，然后向侧下方运动至目标位置，在向前运动至另一目标。141516相关是一种用来确定两种操作测量之间关系的统计方法。数值从-1.0到+1.0的系数。系数值为0时，说明两个量度没有相关性；系数值为负数时，说明当其中一个增大时另一个减小；系数值为正数时，说明两个值会同时增大或减小。17结果反应时和运动时的相关性较低。-----证明了运动能力的相对独立性18平衡能力（balance

6、abilities）：静态平衡----固定条件下保持平衡。动态平衡----运动中保持平衡平衡能力由静态平衡能力和动态平衡能力两种相对独立的能力组成。19平衡能力（balanceabilities）：人们经常把两者视为同一种能力，认为静态平衡是动态平衡的一种简单变化形式。所有的研究结果都一致证明，他们是两种相对独立的运动能力的。20实验一罗斯：2002年报告：在23个因大脑麻痹引起步态失调的儿童中，有14个站立平衡能力正常。21实验二六中不同静态平衡和动态平衡能力测试的相关性221、鹤式站立(storkstand)被试以利腿支撑，同时另一只脚放在膝关节后侧，双手防御两侧，尽可能

7、时间长的站立。2、潜水式站立(diver’sstand)被试直立，手臂前伸。准备完毕后改成用前脚掌站立，闭眼，尽可能长时间的保持这种姿势。233、低音棒站立（BassStickStand)被试用利腿的前脚掌站在宽2.5厘米，高2.5厘米，长30厘米的木块上，另一只脚必须离开地面，以这种姿势尽可能长的站立，标准时间为60秒。244、侧向跳（Sidewardstand):被试用左脚做支撑腿站立，向右侧地板上的标志方向跳跃（距离=腿长），前倾将小物件推向地面上的一个目标位置（在物件前方45厘米处），然后保持平