弗兰克《a大调小提琴奏鸣曲》ii乐章演奏分析

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1、弗兰克《A大调小提琴奏鸣曲》II乐章演奏分析:赛扎尔·弗兰克是浪漫主义时期的一位法国作曲家,他的创作结构严谨风格具有浪漫式的幻想。《A大调小提琴奏鸣曲》是他所有器乐创作中唯一的一部小提琴奏鸣曲。笔者通过对弗兰克生平及创作背景的简单介绍,以及对《A大调小提琴奏鸣曲》II乐章在演奏方面的一点见解,希望能给喜爱这部作品的同行们一些参考,并在今后的演奏过程中更好地理解作品和诠释作曲家的内心世界。  关键词:弗兰克;创作背景;演奏分析  :J605:A:1005-5312(2011)29-0132-02    法国作曲家,管风琴家赛扎尔·弗兰

2、克(CesarFranck,1822-1890),生于比利时。他幼年时就表现出惊人的艺术天分,十一岁时在比利时旅行演出,并获得好评。十三岁时获得巴黎音乐学院的钢琴比赛一等奖。弗兰克毕业后专心作曲,1858年以后在法国的克洛蒂尔德教堂担任管风琴师,因其出色的演奏而闻名。1866年4月间,李斯特曾听过他的演奏,并称赞他是巴赫再世。弗兰克同时也是一位人道主义艺术家,他积极组织“法国民族音乐协会”,为复兴法国民族主义音乐做出很大的贡献。  一、创作背景  浪漫主义时期大致包括19世纪前后的近一百年时间,当时欧洲各国政治动荡不安,各种文化思潮

3、不断兴起又衰落。这个时期的作曲家都有着强烈的主观色彩,他们用个人的角度去诠释音乐表达感情。法国作曲家赛扎尔·弗兰克于1866年创作了《A大调小提琴奏鸣曲》作为送给其友人伊扎依的结婚纪念日礼物,这也是他创作的唯一一部小提琴奏鸣曲。全曲共分4个乐章,各乐章联系紧密,将弗兰克的创作特点表现得淋漓尽致。其中II乐章是全曲中最热情洋溢,也是技巧性最高、分量最重的乐章,在这里,笔者将对第二乐章进行深入的分析。  二、演奏分析  第二乐章,Allegro,较活泼的快板,d小调,奏鸣曲式。分为呈示部(1-79小节)、发展部(80-137小节)、再现

4、部(138-201小节)、尾声(202-229小节)四个部分。  (一)呈示部  呈示部分为主部主题和副部主题两大部分,与同时期其他奏鸣曲的不同之处在于它的主部主题比较长大,音乐性格也较为粗犷。独奏小提琴进入前,有13小节的钢琴前奏,随着旋律紧张感的加强,进入独奏小提琴的主题乐句,旋律以f力度开头,并且在G弦上演奏。小提琴音色的特点就是G弦浑厚,因此当演奏第一个音符时发音既要厚实,给人听觉上的冲击,又不能因为弓子过度压弦而产生一些不好的噪音。这就需要演奏者运用大臂带动右手,弓子放在下半弓处,大臂自然抬起,演奏时适当的给以重音,配合弓

5、速做出突强效果。笔者练习时曾用弓子在高处猛砸琴弦来突出重音,这种演奏技法是不可取的,力度虽然有了,但音质被破坏了。主题句(14-27小节)是紧凑的,层层递进的感觉,之后随着旋律线的下行慢慢由强渐弱。这个部分对左右手的要求都比较多,左手颤指幅度很大,颤指是弓弦乐器最重要的表现手法之一,其使用必须符合各种音乐形象。不同的音乐内容,要求使用不同的颤指。而在表现这种强而有力的情绪时,小臂颤指是最适合的。右手运弓也一直保持较强的力度,不能“掉下来”,就是说运弓力度要统一,避免力度忽强忽弱。  主题句之后的三小节在力度上骤然下降,旋律线一直下行

6、,力度虽然是pp,但声音不能发虚,这时弓子要靠近指板,在上半弓演奏。一直到33小节G弦上带重音符号的四个四分音符时,感觉与之前的弱起形成强烈的对比。谱例下方的moltocresc明显表达出作曲家此时的创作意图——大幅度的渐强。虽然是简单的四个音,实际上是为后面高八度主题句的出现作了铺垫,演奏时应利用弓速一气呵成,力度的变化是靠对比来完成的,第一个音最好不要过强,否则后面三个音的递进效果就不明显了。之后34-43小节是主题句的高八度再现,与之形成呼应。  副部主题(48-79小节)不再像主部主题那样激昂,而是渐渐走向平稳,从力度变化上

7、看,旋律线的高低就表露了强弱变化的趋势。然而小提琴不是一种简单的,只能表达强弱变化的乐器,我们所追求的目的是如实地表达作曲家的情感,在这个基础上才加入自己对乐曲的理解,对其进行“二度创作”。这个部分的旋律流动性强,可适当用颤指来表达这种情感。从56小节开始直至66小节可以看做一个小的段落,虽然只有11小节,但表情变化丰富,例如有pp(很弱)、dolce(柔和的)、cresc(渐强)、dim(渐弱)等。经历过急促又充满着激烈矛盾的主题之后,进入结束部(66-79小节)。这段旋律在II乐章中是最为优美的,它像主题一样多次出现,有时候在独

8、奏小提琴声部,有时候在钢琴声部。笔者在学习演奏的过程中曾把这一乐段想象成一个场景来帮助理解作品,每个人对音乐的理解不同,但优美和神秘的这种意境是相通的。小提琴与钢琴奏鸣曲的特点就是要配合密切,并且两者之间是此消彼长,相互呼应的关系。 

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