预防医学人才培养模式的转变

《预防医学人才培养模式的转变》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、预防医学人才培养模式的转变预防医学是一门以人群健康与疾病为研究对象、以促进健康为目标的综合性学科，与临床医学、基础医学一样，是现代医学的重要组成部分。由于课程多、基础知识繁杂、涉及面广，使得预防医学教学困难较大，教育改革势在必行。1.加强预防医学教育的必要性随着社会的发展，重大传染病、食品安全问题层出不穷，慢性病患病率不断上升，人类对健康的需求和认识也不断提升，预防疾病、促进健康成为医学发展的必然趋势，如何把握发展机遇，满足社会需求，是预防医学所面临的新挑战，对预防医学的教育提出了更高的要求。传统的培养模式远不能

2、满足当前社会对公共卫生人才综合素质和能力的要求。2.我院预防医学培养模式改革探索2.1转变学生观念，坚定专业信念目前我国大多数预防医学专业的培养体制是：人学后先进行历时3.5年的基础医学和临床医学学习（包括临床实践），然后才进人预防医学专业课的学习。人学新生往往在医学基础课学习过程中，意识到临床医学的美妙，加上社会大众对于医院的推崇，对临床产生向往，预防医学专业的归属感不强，导致预防医学专业人才流失。对此，学院在新生教育中加人“院长第一课”，由公共卫生学院院长向新生讲述公共卫生和预防医学的概念及专业体系，介绍学院

3、概况、教师队伍和科研成果，力求新生能转变“预防医学无前景”的观念，认识到其中重大社会意义和广阔发展空间；同时，院长在课上倡导同学们积极参与学院老师的科研项目，提供新生及早感受科研的平台。我校还采取了学生早期接触专业实践的举措。在大二上学期，学院开设公共卫生学导论，预防医学各分支学科教授在课上讲解本学科的建设情况、学科发展方向和相关案例讨论，让学生早日完善对公共卫生理论的认识；大二下学期，学院还增设为期两周的公共卫生学实习，让同学们进入北京市各疾控中心（CDC)学习，体验专业实践。2.2改革教育模式，问题导向学习过

4、去对于预防医学的教学模式沿用以教师为中心，课堂大容量灌输的教学方法，忽视了对学生兴趣的开发和思维方式的培养，学生普遍反映参与度不高、学习积极性差。而且课上介绍的也是相对基础和老旧的知识，对于新的理论和成果介绍较少，导致学生所学知识与现实脱轨。随着对预防医学人才要求的不断提高，学院对教育模式也进行了相应的改革，鼓励教师应用多媒体等现代化设备，增加专业知识量、穿插近期公共卫生学问题，花更多时间讲解案例，鼓励学生课下自学专业知识；更多运用讨论、案例分析等方式，将启发式、探索式、讨论式、问题导向学习(Problem-Ba

5、sedLearning，PBL)等多种教学方法引人各主干课程教学活动中，调动学生学习积极性；师生位置互换，由学生以小组形式备课，老师评判教案是否合理、讲解是否到位，深化学生对知识的理解；建设X络教学平台，开设师生讨论专栏，培养学生自主学习能力。学院在改革教学模式的同时，也对理论课考试做了调整。考虑到预防医学是一门偏于应用的学科，教师在考核时也更加注意对学生应用能力的考核。考核方式由闭卷逐步转变为限制性开卷考试和开卷考试等新型考核方式。限制性开卷考试即考试时允许学生带备考提纲（限制纸张大小和数量，一般为一张A4纸）

6、，让学生将更多精力放在理解方法基本原理和应用方面，减少学生死记硬背的负担，避免学完就忘的窘境，拓宽教师出题范围、难度拔高。目前我院的卫生化学和卫生统计学采用此种方法，收效显著，学生接受度也很好。开卷考试即可以携带书本和实验手册进考场，但出题更加灵活，往往是结合当前公共卫生问题出题，如列举至少两种检测奶粉中三聚氰胺含量的方法，写出具体操作步骤（包括样本的前处理）等，要求学生能熟练运用各种检测手段。医学科研方法学课程的考核，则完全摒弃了传统考核方式，而是在课程结束后，让学生提交的科研计划书，根据计划书的完整度、内容和

7、创新程度综合打分，这就要求学生查阅大量文献，确定科研方向和研究对象，了解相关领域国内外进展，知道实验所需材料、样本量计算及样本收集方法等，是对学生科研能力的综合考验。2.3更新实验教学，强调学科应用预防医学是现代医学的重要组成部分，包括卫生毒理学、卫生统计学、流行病学、环境卫生学、职业卫生与职业医学、营养与食品卫生学、儿少卫生学等专业课，具有科学性、实践性、群体性、综合性和独特性的特点，是一门实践性很强的应用学科。过去，我们对于专业课相关实验的教学以验证性实验为主，各科实验手册上有详细的实验步骤，学生按部就班地操

8、作，不需要对实验进行深人的理解；各学科的实验仅仅涉及本学科内容，学科间的交叉少，忽视了对学生案例分析、专业知识运用的考核。在改革后，教师在原有实验课程的基础上，布置课外作业，如卫生化学实验课上，学生以小组为单位上X查询某营养物质的各种检测手段及各自优缺点，探讨国标中该物质所用检测方法的合理性等等，以PPT形式展示，通过这种方法使学生对于各种检测方法的适用范围、优缺点等融会