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1、澳大利亚师范教育概况一、背景近几十年来,澳大利亚师范教育受社会、经济和技术的影响发生了巨大的变化。随着信息技术的发展,澳大利亚师范教育面临巨大的挑战。更加丰富、灵活的教育技能、终身学习的使命、日益增加的社会影响和社会多样化的需求使得师范教育必须不断满足教师培养的职业需求。国家没有统一的教师职业资格要求,教师的资格条件及聘用由各州及领地负责。因此,各地的教育教学结构、课程设置及评估方法呈现出百花齐放、百家争鸣的局面。大多数地区的早期或幼儿教育学制至少四年,所有地区的教师上岗前须注册。2004年6月,一所专
2、门培养教师的国立机构——澳大利亚师范行政管理学院成立。该学院旨在培养和提高教师及管理者的职业能力,其中包括与各州以及领地的教师注册、评估机构进行协调、合作。目前,澳大利亚政府通过各种高校基金项目扶持师范教育,同时通过师资质量项目部加强教师职业技能的培养。该项目主要围绕教师技能的更新及其前瞻性展开,针对十年以前师范院校毕业的教师、临时带课教师、再上岗教师、偏远地区及条件较差市郊学校的教师。二、师范教育机构1、师范学院小学及初级教育在澳大利亚师范学院已开设多年。主要由政府管辖,也有少数宗教和非教派机构开设的
3、学院,并颁发三年制师范教育文凭。2、高等教育学院二十世纪六十年代,高等师范教育学院(CAES)创立,许多学院下设师范学院。四年制教育学学士取代了三年制师范教育文凭。该学院还为拥有师范教育文凭者提高宽口径的深造课程。CAES为大学毕业生提供一年的师范教育课程。自1989年,学院并入大学。3、大学及其他高等教育机构目前,所有师范教育都并入大学,包括非政府管辖的少数学院都有学士或研究生资格授予权。三、课程及学历大多数大学开设师范教育的专业和课程,并与州和领地教育部门授权或注册的机构协商课程的研发。此外,许多新
4、颖、灵活的师范教育途径应运而生,它们专门为拥有工业或其它职业经历的人提供教育服务,同时吸引大批不同背景的人加入到师范教育行列。(一)课程体系总框架师范教育课程目的是将教学理论与实践有机结合,包括以下几个方面:1、核心或专业学习:师范教育的理论知识和技巧。2、课程学习:相关课程知识及教学法。所有课程都必须学习土著和跨文化意识、如何教授需要特殊教育的儿童以及计算机应用。3、教学实践管理:学科实践、职业经验、观摩、备课、教学实践。学习期限12周至20周,很少有1或2年的课程。4、选修学习:选课完成师范教育学习
5、。(二)在澳从事教学必须完成的相关课程及学历1、学龄前师资教育学龄前师资教育课程与儿童早期教育或者教学有关,除此之外,课程体系还提供关于如何照看和教育初生婴儿到8岁或者3-8岁儿童的相关课程。这类课程包括:育婴教育,学前教育,学前师资教育以及初小教育。课程修完取得本科或研究生学位。教育学学士(幼儿教育)/早期儿童教育学士:四年制(全日制),所学课程为:专业学习:幼儿智力开发、学前教育理论、管理与领导技巧、交际学及幼儿研究。课程学习:学龄前教学技巧及课堂实践如:幼儿语言和读写能力开发、算术能力开发、创造性
6、艺术、社会学、体育与健康、科技。教学实践管理:教学实践为基础课。选修课:特殊教育、信息技术、表演、土著教育、多文化教育以及农村研究。教育学文凭(幼儿教育):要求在1-2年内完成1个学科的学习,并取得3年制教育学士学位。教育学学士:学制1年(全日制度或者业余等同课程);要求获3年制本科文凭后再学转换课程。教学法学士(幼儿教育)或文学士(教育):学制3年(全日制)。一些学校在20世纪90年代才开始提供。教学法文凭(幼儿教育):学制3年(全日制)。一些学校在20世纪90年代才开始提供。教学法证书:学制2年(全
7、日制)在20世纪70年代逐步被淘汰。2、小学教育师资小学师资教育提供1年级到6—7年级,年龄在6-12岁学生所需要的师资教育,该项目课程主要通过职业教育和学科学习,研究如何在教学中促进学生的智力、身体发育以及社会生存能力。课程修完拿到本科或研究生学位。教育学学士(小学教育):学制四年(全日制),所学课程为:专业学习:知识规律、学习规律、学习方法、学生学习考核规律、智力开发、教育心理学、职业道德、交际。课程学习:教学策略、课堂实践及管理、语言文学、数学、科技、艺术、人文及环境、个性发展及健康教育。教学实践
8、管理:教学实践为基础课。选修课:艺术、音乐、体育、文化、土著、特殊教育、宗教、语言。教育学研究生文凭(小学教育):学制1—2年;要求获其他学科学士;提供基于学科基础上的教育学、方法论及小学教学管理。教育学学士(小学教育)或教学法学士(小学教育):学制2年;要求获其他学科学士学位。综合(双)学位:完成教育学以及其他学科的学习。例如:文学士/教育学学士(小学教育),应用科学学士/教育学学士(小学教育),教学法学士(小学教育)/应用科学学士(行为
