小作家社团活动实施计划方案

《小作家社团活动实施计划方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“我手写我心-小作家”社团活动实施方案一、活动目的：1、培养学生的写作兴趣，发展学生的个性特长，提升学生的文化品味。2、促进孩子们快乐读书、快乐写作、快乐成长，不断提高其语文素养。3、巩固“快乐阅读”成果，让孩子们接受文化的熏陶,做快乐的读书人。二、活动时间：双周周三下午三四节三、活动地点：学校多媒体教室四、情况分析:本届小作家社团的人员主要由三、四、五、六年级的学生组成，学生的作文水平参差不齐，差距比较大，所以在教学当中必须把握好教学方法，否则教学效果不会达到。五、辅导目标：在写人，记事，写景，状物等方面掌握一定的写作方法。把握

2、不同体裁文章的基本写法，能在规定时间内写出有一定质量的指定体裁文章；学会修改、评价文章；保存平时作品。一学期组织一次征文活动选出优秀作品。六、辅导措施：在课堂上讲解，学生习作，学生互评，学会自行修改作文、简单评价别人的作文（一）、问题的提出   谈起作文，不少学生为之头疼，家长也颇为犯难。正如“你可以把一匹马拉到河边，但不能强迫它喝水”一样，习作是孩子们用自己的心血浇灌出的劳动成果，如果没有他们的主动参与，习作是不可能写好的。   学生如果能对习作产生兴趣，视习作为乐事，乐意写，自觉自愿写，那么对孩子来说，作文绝不是件苦差事，而是

3、一件对未来充满憧憬的乐事。如何从引发学生情感入手，形成最富有创造力的心态，帮助学生积累写作素材，激发写作冲动，产生写作兴趣，成了改革作文教学，提高学生作文水平的关键。因此，我着眼于兴趣的培养，倡导学生---快乐作文。（二）、研究的目标  1、以培养学生的习作兴趣、体验习作之乐、促进学生的发展为指导，坚持以学生为主体促进学生的个性发展，提高学生的主动性及善于动手、动脑的实践能力，启发学生的想象力，感受创造的快乐。增强学生的听、说、读、写的基本功,为高年级作文打下坚实的基础。  2、着眼于学生的持续发展和终身发展，探索有利于学生摆脱“

4、应考”作文奴役，形成个性化、生活化、需求化的诚实活泼的“文风”的作文教学策略及方法。 3、解除学生的畏作心理，培养其关注生活、关爱生命的人文意识，以及认真观察周遭事物、勤于攫取生活、勤于思考各种现象的良好习惯。使学生敢于、勤于、善于、乐于说真言、写实话、吐真情。培养学生自主作文的意识、兴趣、能力、习惯以及对生活和习作负责任的态度。逐步提高学生生命质量。  4、重点评价学生的写作态度，赏识学生的作品，指导学生学会自己评价和相互评价。（三）、研究的方法与措施  1、开展丰富多彩的活动，引导学生仔细观察，为学生作文提供材料，解决小学生作

5、文中的选材难。   小学生普遍感到作文选材难，作文时不知道该写什么事，总觉得这不可写，那没法写，别的也不值得写，最终还是觉得无事可写。每次作文，学生都无从下手，皱眉头，挠头皮，咬着笔杆直叹气。即使作文能力较强的同学，写出来的作文也只不过是结构完整些，语句通顺些，但都缺乏真情实感。同学们经历少，对身边发生的有意义的事缺乏仔细观察，结果视而不见造成选材难，本学期我将带领学生开展多种有趣的活动，为他们提供写作材料。比如“丢手绢游戏”，“走进秋天”，“实物观察”，“大家一起过节日”等，让学生亲身感受到活生生的场景。但是，并非每件事都得自己

6、亲身实践，还要留心观察自己身边的人和事。启发学生多留心观察，坚持写好观察日记，记下自己亲眼看到的，亲耳听到的，心里想到的有意义的事物，为写作积累素材。  2、范文引路，大量阅读，解决作文中的表达难。俗话说：“背会唐诗三百首，不会作诗也会溜。”这就是说，读得多、记得多，写作起来就会感到轻松、顺利，出口成章。初学作文的三年级学生，表达能力差，即使有了丰富的材料，也表达得不生动，不感人，干巴巴的事几句话就完了。除了结合课文在讲读课中教给学生一些写作知识和写作技巧外，还要指导学生摘抄、背诵一些精彩片断和小作文，人人做到“胸装作文百篇”。并

7、让其议论，这些文写得好在什么地方，要让你自己去写，会怎样写？从而使这些范文，在学生们作文的难与易之间搭起了一座桥，铺成了一条路。读、背、议的多了，学生也在其中悟出了写作的方法、技巧，收到事半功倍的效果。比如，我在课题研究中设置了“仿写课文练习写话”，就是让学生学习课文中的语言，运用课文中的比喻句，拟人句，即使一些学生照抄课文原句，我也提出表扬。   3、定时进行作文展评、展览，提高学生写作兴趣。获得同学、老师的认同是每个学生写作训练时的共同心愿，也是每个学生产生并增强写作兴趣的必有之路。对于统一命题的大作文，老师随机挑选几本灵活批

8、改，便于发现问题，其余作文可采用学生批改和教师讲评相结合的方式。老师根据本次作文体裁及要求，提出本类作文应该注意的一些问题和批改要求，在此基础上学生交换互相批改作文，批完后把作文交给本人审查后写出自评，最后交给教师总评。这一过程培养了学生自己修改作