七年级语文下册_《牛群》课件_河大版

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1、牛群课件制作：隆尧县教研室刘中现2010年4月5日清明清明时节雨纷纷路上行人欲断魂借问酒家何处有牧童遥指杏花村作者简介刘成章，1937年生于陕西延安。陕西省作家协会党组副书记、副主席，一级作家，《文学家》主编。其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。五篇散文选入中学语文课本。熟悉下列词语的音形义蛮荒——野蛮荒凉。塄（léng）坎——田地边上的坡儿和田埂子。酽（yàn）——(液汁)浓，味厚。回眸（móu）——回过头看。寥（liáo）落——稀少。钚（bù）铀（yòu）为场景取名2-3段苍茫的原野4-9段渐近的黑点13-16段壮观的牛群21段驰骋的牛仔荐

2、读课文1—3段，讨论以下问题写了什么内容？苍茫的加州原野风光作者是否直接点出赞美对象？有什么手法写的？没有直接点出，而是先为牛群巧设出场的布景，采用过渡、铺陈的手法。这样写的作用是什么?为牛群的出场设置广阔的背景，从而为下文描写牛群铺垫、蓄势，渲染气氛。赛读课文4—20段，讨论以下问题作者笔下牛群具有怎样的特点？庞大、壮观找出有关写牛群出现过程的句子，想一想作者的观察顺序如何？由远及近从大处落笔从细处描绘赛读课文4—20段，讨论以下问题运用了那些修辞方法?有什么作用？①“无数黑色的斑蝥或蟑螂”（比喻）作用：写出了牛群由少到多的过程，能充分调动

3、读者的想象力，有身临其境之感。②“仅卷舌揽食的……看不见人，只有牛；看不见房舍和栅栏，只有牛。”运用了排比的修辞，句式整体流畅、短促有力，突出牛群壮观，增强了文章的气势。③12段用五个设问句将加州的牛群与劳工队伍、军队相比，突出其队伍的庞大，实际是烘托牛多。④7段中“只有……，只有……，只有……。”9段中“比……，比……，比……。”排比，加强语势和力量。齐读课文21—22段，讨论以下问题最后两段的内容写了什么?有何作用？作者由牛群想到了管理者、牛仔时代的人、如今的牧民，赞美人类的辉煌、智慧、力量，表现作者的崇敬之情。有景及人、显示主旨