高中地理案例教学反思.doc

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1、高中地理案例教学反思作者：冨玉娟(高中地理 赤峰地理二班)  评论数/浏览数：0/1  发表日期：2011-06-1920:20:43  　　　　在地理案例教学中必须打好中国和世界分区区域地理基础知识。分区的区域地理知识在地理案例研究中是必不可少的。任何一个地方出现的地理事物（包括自然地理和人文地理事物）都与当地的地理环境（包括自然地理和人文地理事物）有因果关系。根据自己区域自然及人文条件的优势发展经济，区域发展才会表现出特点，才会有较好的发展前景。一个地方出现的农业生产和工业生产是以当地的地形、气候、水源、土壤资源等自然地

2、理区位因素和国家政策、市场、劳动力、科技、交通、生活习惯等经济地理区位因素在一定的历史条件下形成的。如果要分析某一地区农业生产的形成，就要首先掌握这一地区的各种地理因素，然后再对这一地区的农业生产进行综合分析。例如高中地理（必修2）"美国的商品谷物农业"这一案例的教学中，阐述了美国中部大平原地区分布着世界上最发达的商品谷物农业生产基地：在美国修筑了横贯东西大铁路后农业加速向西拓展，并开始进行农业商品性大生产。在温带草原气候区优越的水热条件、平坦肥沃的土地等有利的自然因素下，加上当时世界农产品市场迅速扩大，粮价大幅上涨，并且农

3、业机械化缓解了人少地多的矛盾、生物技术革命、化学革命、以及国家政策扶持等有利的社会经济区位因素条件下，中部平原成为世界谷物主要生产地区，玉米、小麦等农产品在世界上占有重要地位。要学生掌握好美国中部大平原商品谷物农业的形成和发展，必须要掌握全面这一地区影响商品谷物农业的各种农业区位因素，才可以深刻理解该地区农业的形成和发展的原因。否则，学生只能从教材中了解到美国中部大平原商品谷物农业这一地理现象，而不能进一步深入全面分析它的内在原因，更不能分析它今后的发展方向。这样培养不了学生的学习兴趣和探讨精神，更提高不了学生的分析问题和解

4、决问题能力。所以，搞好地理案例教学的前提条件是要学生必须有坚实的区域地理基础知识。新课标理念下地理多媒体应用于教学的反思作者：冨玉娟(高中地理 赤峰地理二班)  评论数/浏览数：0/2  发表日期：2011-06-0911:29:11 新课标CAI多媒体反思新课程标准倡导培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课标倡导主动性学习，注重科学探究的学习方法和地理实践能力培养，关注过程的体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，实施新课标的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为适应新一轮教学改革的地理教师的更必须做好充分的准

5、备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。随着现代教育技术的发展，利用CAI多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。但由于在追赶“时髦”的多媒体辅助教学同时，反思我们的教学过程，仍然存在于许多认识上的误区：有的不能正确处理好

6、与传统教学模式和新课标教学理念之间的关系；有的不能正确处理好课堂教学各环节之间的关系；有的在多媒体课件的利用上最多是当作一个幻灯机在使用，只是简单流于形式，有的甚至极少考虑多媒体教学的互动作用，这些是阻碍多媒体辅助课堂教学健康发展的重要因素。下面提出自己的粗浅的想法，与同行交流。一、CAI多媒体、传统教学模式、教师个人风格最优化结构传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有

7、的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只

8、有把现代教育手段和传统教学手段、教师教学个人教学风格等有机地结合起来，强调一个整合，一个恰倒好处，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。二、CAI多媒体辅助课堂教学必须做到务实、有效、实用1．部分教师在利用CAI多媒体教学时常常走入这样的误区，将CAI技术的应用当作教学时一种时髦的幌子，仅是老