初中英语写作常见问题及解决途径

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1、初中英语写作常见问题及解决途径书面表达是中学生英语学习中应掌握的一项基本技能。《英语课程标准》（实验稿）对中学生在写作方面应具备的能力进行了明确的规定。然而从近几年的英语考试情况来看，学生在书面表达方面错误较多，与《英语课程标准》（实验稿）的要求还有一定的差距。具体地说，目前初中学生英语书面表达中主要存在着以下问题：1.书写不规范，卷面不整洁。书面体与印刷体、大写与小写分不清，词距、标点符号不规范。2.受母语干扰，出现中文式的英文。如：Iverylikeyou.3.语法概念不清晰。当出现多个动词时，不懂得一个句子以一个谓语动词为支点，其它动词

2、要么以非谓语出现，要么在从句中作谓语。如：IlikewatchTV.4.汉语言思维习惯的影响造成句型语序错误。如：Hetomorrowwillnotgo.（他明天不去。）5.音、形、义相近单词互相混淆。如：Theytalkedhappy.（应为happily）6.生造词语，形成过度概括的错误。如：Hereaded/writedEnglishyesterdaymorning•。7.词汇量少而造成的词语搭配不当。如：Hefeltveryhurry.(worried)(他感到很着急。)8.时态运用不当，特别是讲述故事具有较大的时间跨度时，往往无从下

3、手。9.条理不清，衔接生硬。即故事情节发展过程中缺少诸如and,but,though,although,so等连词。10.文体把握不对。由于一些学生不注意各种体裁的写作特点，从而导致文章体裁格式不正确。如：将书信的日期写在信末、写请假条不写署名等。以上这些错误在英语写作中是相当普遍的。因此，要想提高学生的写作水平，就必须有的放矢，有针对性的从这几方面加强训练，帮助学生尽量避免犯类似的错误。因此在教学中，教师可采取以下措施：一、加强基础性练习，提高学生的书面表达能力英语写作必须从基本的词、句入手，使学生逐步熟悉和掌握词的习惯搭配和句子结构，提高

4、学生的遣词造句的能力。1.强化单词、词组的记忆。单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。在教学过程中，应努力拓宽教学活动的层面，有计划、有目的地利用一切行之有效的词汇教学手段丰富和扩大学生词汇量。并且坚持复习巩固，并用重点短语和句式进行连词成句、句型转换、汉译英、造句等灵活多样的笔头训练，不断扩大他们的词汇量，从而为写作打下良好的基础。1.掌握五种基本句型的运用。句型是写作的基本框架，首先训练学生掌握五大基本句型结构（主谓、主系表、主谓宾、主谓间宾直宾、主谓宾宾补）及用法。然后利用教材每单元的惯用句型和语法项目，把

5、句型教学和运用教学相结合，以旧引新，创设一定的有意义的语言情景进行教学，让学生反复练习模仿，并加以必要的解释讲解。特别注意英汉语句的差异和英语的表达语序。为此，我坚持每堂课前5分钟，做一些针对性的单句改错练习，以使学生留下深刻印象，避免写作时再犯这类错误。2.重视语法教学。学习必要的语法知识是学生写出无误句子的前提条件。着就要求平时多写多练含有定语从句、名词性从句、状语从句、强调句、倒装句和含有非谓语动词等多种表达形式的英语句子，增强语言表达能力。二、练写跟上，努力提高学生的书面表达能力在掌握了一定的单词、习惯用语和固定搭配以及语法知识后，加

6、强书写基本功训练便刻不容缓。1.听写及改写句子。我采用听写的方式给学生一些基本句子，然后再让其发挥想象，将句子变长、拓宽。例如：听写：Theyplayedgames.然后让学生扩展为：Theboysandgirlsinaprimaryschoolplayedgamesintheplaygroundyesterdayafternoon.1.听写及改写课文。让学生听写，既复习了课文中的语言知识，又训练了听和写的能力。改写课文时，要给学生一些提示，比如可给出关键词、词组、句型及体裁要求，让学生改写。2.组合成文。主要方式有：（1）将原文的顺序打乱，

7、让学生根据逻辑推理重新成文；（2）补全对话；（3）提供未完成的短文，顺理成章；（4）把每段主题句写出，并提供线索，然后扩展成文等等。3.命题作文。练写命题作文是写作训练的重点，也是学生写作能力的标志。在训练时要注意循序渐进，从易到难，由简到繁，体裁多样，形式多变。三、指导写作技巧，增强写作信心教师在写作训练中，要加强指导并刻意训练学生基本的写作技巧，以帮助学生掌握要领、减少障碍、增强信心，从而提高写作能力。1.审题。仔细审题，明确要求。认真分析作文题目所提供的信息，紧扣要点，草拟一个提纲或打好腹稿，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕选定

8、的顺序，周密选词造句，并拟定如何结尾。2.写作。英语作文最好开门见山，紧扣主题。如写的是如何度假，则可以“Wehada.ha.ppyholidaylastSunda