高效课堂中关于导的思考

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1、高效课堂中关于导的思考：课程改革的深入就是课堂改革。如何打造高效的课堂是当今课程改革的核心。本文从课堂教学的引导上谈论如何打造高效课堂。主要从课堂导入（趣）、课堂导向、课堂导学、课堂导练和课堂导评（议）几个方面进行论述，去发挥学生主体精神，达到提高课堂效率，实现课堂高效目的。　　关键词：高效；课堂教学；引导；主体　　：G632.0：A：1002-7661（2011）09-156-02　　　　课程改革的深入就是课堂改革。教学要有效，课堂要高效。优化课堂教学是学校教学的永恒主题。提高课堂教学效率，打造高效课堂就成为教育教学改革的关键。笔者以为“讲

2、”最易，“教”则难，“导”才见真功夫。课堂高效与否一个“导”字显水准。“导”不是传统意义上的“讲授”、“传授”，而是指教师在师生充分交往、对话基础上对学生困惑问题以及学习方法的“引导”、“指导”、“交流”、“启发”等。　　在教学中，我们要想坚持以学生为本，树立新理念，实施新课程，就要在“导”上下功夫，研究“导”的艺术，激活课堂教学，提高教学效率，彻底转变多年来养成的“先教后学”的习惯做法及观念，而要构建适应新课程理念的“先学后教”进而“先学后导”的高效教学观，让课堂教学焕发出无穷的生命活力。在实际课堂教学中，教师应如何理解“导”呢？又怎么进行

3、“导”呢？　　本人认为应着力从以下几方面导：导趣、导向、导学、导练、导评（议），发挥学生主体精神，达到提高课堂效率、实现课堂高效的目的。　　一、导趣　　导趣，就是通过教师巧妙导入新课，激发学生对所学内容的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”　　兴趣是调动学生学习积极性，增强学生学习主动性，启迪学生智慧的重要动力。学生对所学内容是否感兴趣是课堂教学效率高低的前提。导趣是使学生对学习内容产生浓厚兴趣，愉快地自觉地支完成学习任务。这样，学生在态度上就认可学习内容，在情感上就接受学习内容，在行为上就自愿去理解学习内容。过去，我们在教学中，只重视知识技能的

4、传授而忽视了学生学习内心感受，效果往往是不理想的。所以，我们应重视改善学习氛围，要激发学生的学习动力，要重视“兴趣”教学环境的构建。　　特级教师于漪说过：“在课堂教学中要培养学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，在导入新课时，我们要创设情境，激发学生的学习兴趣，架设起学生“自主、合作、探究”学习的桥梁，激起学生“我要学”的认知内驱力，引导学生积极投入新课的学

5、习，使得师生教与学和谐同步，使学生迅速进入主动学习的状态。　　二、导向　　导向是引导学生明确学习目标的过程。　　特级教师邓远天曾就语文课堂教学目标发表论述，认为课堂提问的目标方向是“四点成一线”的系统。“四点”即四个着眼点：指导读书、训练思维、培养能力、开发智力；“一线”是“四个着眼点”互相联系，互相促进，紧密结合，形成一线贯穿。　　课堂教学目标既有整节课的教学目标，也有每个项目训练的目标，但不管哪个层次的学习目标，教师都应通过“导向”让学生了解它，让学生把握学习方向，而且都应从不同程度体现三维目标，都要能和学生实际生活进行有效结合，让学习目

6、标有可操作性。总之，教师要采取恰切的“导向”方法让学生心中有数，让学生学完之后能自我衡量，查漏补缺。　　三、导学　　导学就是引导学生理解信息，掌握信息的过程。　　引导学生“能将个别教学、分类教学及全体教学，统一在一个教学过程中进行的，以个别教学为基础的一种教学形式”。导学是课堂教学的关键环节，就是围绕学习重点、难点和疑点，引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，让学生在生疑、质疑、释疑中理解概念，巩固知识，掌握方法，形成能力。最重要的就是教师要关注课堂生成，产生“无法预约的精彩（生成）”。这是教师智慧与灵动所在，也是高效课堂的具体体现

7、。　　在以学生为主体的课堂教学中，教师应灵活实行导学，贯彻“面向全体、因材施教”，“扶放结合，以放为目的”的原则。其辩证关系是：目的在于“放”，功夫在于“导”，“扶”是过渡。“扶”为了“放”，“放”需要“扶”，“扶放”是否恰当在于“导”。这一步骤是课堂教学中的重点，要投入大部分时间和精力，围绕目标，创情景，启思维，抓训练，通本本，悟精神，求优秀，育特长。在方法上，教师实施宏观引导和微观指导相结合，以微观引导为主；学生在学习过程中则围绕学习目标，运用老师交给的学法进行创新性的学习或通过质疑问难请教同学或老师。　　总之，在学生整个学习过程中，以独

8、学创新为主，把独学、对学、群学结合起来。教师在导学活动中，尽可能给学生提供自学提纲，自学方法和作业实践内容（含必做、选做内容），而学生则在依照提纲、学法的学习过程中