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1、游戏在小学音乐教育中的地位和作用 [摘要]在当前,中国的教育必须多一点轻松,多一份愉快.我们知道,在中国,由于众所周知的原因,要我们的教育在游戏的道路上一步到位,那是一种奢望,也是不现实的.当务之急是,再也不能象过去那样,板着脸孔办教育,要在教育中多渗入一些游戏的成分,教师要在乐中教,学生就在玩中学,真正把教与游戏,学与玩联系起来. [关键词]音乐游戏音乐教学地位作用 [正文] 一,音乐游戏的意义 小学音乐教学大纲规定:小学低年级音乐课要增设唱游内容.唱游内容包括:律动,歌表演,音乐游戏和集体舞等.从儿童好玩,好动的特征来看,音乐游
2、戏是唱游教学中重要的一个部分. 在实际的音乐教学中,音乐游戏所占的比例并不大,但从学生对其所表现出的热情和兴趣来看,却不可忽视.这是因为音乐游戏本身具有愉悦性,互动性,竞赛性等特点,而小学生往往也有着强烈的好胜心理,急于向他人展示一己之长,希望得到教师和同学的肯定和赞扬.因此,在日常的音乐教学环境中,巧妙地设计几个恰倒好处的音乐游戏,适时给予学生一定的情感刺激,能有效引起学生的学习兴趣,在娱乐玩耍中学习和巩固新学知识,更好地理解和消化原有知识,达到事半功倍的效果.音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动,音乐是它的灵魂,儿童在伴随音乐进行活
3、动的过程中,表现具有一定形象,一定意境,并唤起好奇心与联想,从中学到一定音乐知识的集体活动,它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动. 音乐游戏主要有两方面的意义:一,它具有其它学科不可企及的优势,它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学,既符合音乐艺术的运动特性,又满足儿童好动好玩的特征,并充分体现了愉快教学.其二,游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用,学生成了课堂的主人,每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者,使学习不再成为负担,融洽了师生关系,提高了学生的学习兴趣,使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上
4、了音乐课,并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生.另外,在游戏中,还能对儿童进行思想品德教育,并促进儿童身心的全面发展.所以,音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用. 二,音乐游戏与儿童生活的关系 中国一般的幼儿园和小学经常进行游戏,但是这些游戏往往不具有音乐性,即使具有音乐性,往往也非常肤浅,而流于一般的儿戏式的音乐性.同样,进行音乐活动,也没有足够地使音乐具有游戏般的精神.如果音乐教学缺乏欢乐和自由,音乐和游戏也必然相互脱节.中国古代的生活哲学中,强调保持"童心".一个人,尤其是成年人和老人,如果丧失了童心,就不仅仅丧失掉天真,也会使生命
5、力消亡.鲁迅先生也曾撰文形容和孩子们一起放风筝的深刻含义,这些都充分显示出游戏性的深刻本质,以及童心的可贵;而许多音乐老师却正好缺乏这种童心,不善于以游戏性的精神去塑造其音乐教学.奥尔夫音乐教育体系十分强调游戏性在音乐教学中的重大作用和深刻含义,并使音乐和嬉戏二者有机地结合,这正是它的难能可贵之处. 德国音乐教育家奥尔夫主张,儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材,让孩子在玩乐中学习音乐.的确,儿童的生活以游戏为重心,常在游戏中以最纯真,最自然的方式表现自我,抒发情绪,发挥想象力,满足其天生的好玩好动性格.综观我国各民族儿童民歌,游戏歌占据了大部
6、分,且大部分游戏歌的内容都是儿童生活感兴趣的事物.可见,游戏与儿童生活有着密不可分的关系,儿童的生活离不开游戏,游戏的内容源于儿童的生活,如果我们把游戏注入儿童的音乐生活,那么必将在儿童心中产生巨大的影响. 从儿童音乐教育的观点看,根据儿童的生理,知识水平,注意力等特点,儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐.日本教育家铃木先生认为:儿童的心理特点是"玩",把游戏引进课堂,让儿童感到音乐课是最有趣的课,上了还想上,所以从这个角度考虑,教师尽可能从儿童日常生活,身体活动和对周围世界的体验为依据,创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏,在音乐教
7、学中加以应用.根据赞可夫的理论,音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象.音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能,让儿童游戏在小学音乐教育中的地位和作用 [摘要]在当前,中国的教育必须多一点轻松,多一份愉快.我们知道,在中国,由于众所周知的原因,要我们的教育在游戏的道路上一步到位,那是一种奢望,也是不现实的.当务之急是,再也不能象过去那样,板着脸孔办教育,要在教育中多渗入一些游戏的成分,教师要在乐中教,学生就在玩中学,真正把教与游戏,学与玩联系起来. [关键词]音乐游戏音乐教学地位作用 [正文] 一,音乐游戏的意义
8、 小学音乐教学大纲规定:小学低年级音乐课要增设唱游内容.唱游内容包括:律动,歌表演,音乐游戏和集体舞等.从儿
