人教新课标版高二《中国现代诗歌散文欣赏》《老马》课件

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1、教学目标：一、理解思想内容，领会“苦难的琴因”的意义。二、体会诗歌对生活的概括力和暗示性的艺术手法。三、品味富有弹性与张力的诗歌语言。教学重点：探讨诗歌的多义性。臧克家臧克家(1905．10．8-)山东诺城人。18岁以前，一直生活在胶东半岛的农村1923年入济南省立第一师范学校学习，受五四运动影响，学习写诗。1925年处女作《别十与天罡》载《语丝》。1926年秋，考人中央军事政治学校，曾参加讨伐反动军夏斗寅的战役。大革命失败后，逃亡东北。1929年入国立青岛大学补习班，发表新涛《默静在晚林中》。1934年毕业于国立山东大学中文系。在校期间，在新待创作上得到闻一多、王统照的鼓励与帮助。1932

2、年在《新月》4卷7期发表第一首诗作《难民》。1933年出版了第一本诗集《烙印》出版。接着又出版了《罪恶的黑手》、《运河》两本诗集和长诗《自己的写照》1936年参加中国文艺家协会。总得叫大车装个够，他横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重的垂下！这刻不知道下刻的命，他有泪只往心里咽，眼里飘来一到鞭影，它抬起头望望前面问题1、第一节出现在读者面前的是一幅怎样的画面？有何作用？一匹衰老的瘦马，已经筋疲力尽，不堪驱使了。老马被迫驼上难以承受的重荷，默默忍受着，没有发出任何怨言和抗议，即使“背上的压力往肉里扣”，也只是“把头沉重地垂下”。这样的描写，形象地展示了老马苦不堪言的

3、悲惨处境，揭示了它坚忍的性格和渺茫的希望。2、找出对老马外在形象的描写诗句，分析老马性格特点？第一节：“它把头沉重的垂下”！“他横竖不说一句话”，塑造老马的形象：沉默、能承受性格——隐忍3、找出对老马内在神情描写的诗句，分析老马性格特点？第二节：“他有泪只往心里咽”，“它抬起头望望前面”，心理描写表现老马的命运——苦难无尽头问题探究诗中的老马有何象征意义？解放前的中国农民头上有大山压着。“饥荒，苛税，兵，匪，官绅”，正像老马超负荷。背上的压力往肉里扣一样。面对沉重的压力，老马垂着眼泪，忍辱负重。所塑造的形象——象征地地道道的农民——象征古老的灾难深重的中华民族——中国人民忍受苦难的象征。探讨

4、诗歌多义性1、创作主体的含蓄表达造成了诗歌鉴赏的多义性由于许多诗歌的创作年代已经十分久远，想准确的把握诗作者的意图就比较困难了，如果创作主体的表达再含蓄一点，对诗歌的多义理解就难以避免了。如唐代崔颢的《长干行》：“君家住何处？妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。”这是写舟行途中一男一女偶然相遇的相互问答。二十个字形象地展现生活中一个惯见的小镜头，使人感到妙味无限。诗意何指？却又难以直实道破，纵然用千言万语解说，还是有妙不可言、未能说尽之感。王夫之《姜斋诗话》鉴评此诗说：“墨气所射，四表无穷，无字处皆其意也。”只此数语，表现与诗人诗作的心灵感应，悟出意在言外的无穷之味，并引导读者发挥想象力去领

5、略诗中的丰富含蕴，开拓了读者审美再创造的空间。如果一定要把此诗的诗意落实，说它写的是乡情，或是恋情，或是羁泊异地孤旅情怀的暂时排解，似都可成一说，但固定的答案反倒索然无味，限制了诗歌形象的弹性，也约束了读者自由想象的空间。2、创作背景的复杂性造成了诗歌鉴赏的多义性诗歌的创作除了受到创作主体的制约外，也不同程度的受到相关背景事件的影响，背景比较复杂的时候鉴赏者往往难以确定诗歌主题之所在。如19世纪匈牙利诗人裴多菲的《我愿意是急流》，诗人创作此诗时刚与自己心仪已久的女友结合，而此时又恰是匈牙利国内革命蓬勃开展之际，诗人又恰恰是一位意志坚定的革命者。所以有人说这首诗是一首爱情诗，也有人说这首诗是一

6、首政治抒情诗，我们在鉴赏的时候也只有折中而为之。3、诗歌本身意象的复杂性造成了诗歌鉴赏的多义性意象是意中之象、表意之象、创意之象，是意与象的组合，是主体对客体的“改造”和“加工”，在这个过程中自然存在着一定的复杂性。有的象本身就可以和很多中不同的意结合，如“秋天”这一物象，在杜甫的笔下它就是萧瑟凄凉、痛苦不堪（万里悲秋常作客），在毛泽东的笔下它又是绚烂多姿（万山红遍，层林尽染）；有的意象必须把它作为一个整体来看待，如舒婷的《致橡树》一诗中，“木棉”和“橡树”这两个意象如果孤立的看，根本不可能联系到“男与女的比邻并肩”（平等独立的爱情观）。诸如此类的情况也造成了诗歌鉴赏过程中的多义性理解。4、

7、欣赏主体的差异造成了诗歌鉴赏的多义性知识积累、经验储备存在着个体差异，这种个体差异影响着每一个学生对所接触诗歌的鉴赏，有的理解的深刻一点，有的理解的肤浅一点，不同的理解也造成了诗歌鉴赏的多义性。　　虽然这样那样的原因造成了诗歌鉴赏的多义性，给鉴赏带来了一定的困难，但是诗歌之美却得到了很充分的体现，因为诗歌正是以她那丰富而复杂的意蕴轻轻撩拨着人们内心最深处的情感之弦，勾引起无数文学爱好者对她的痴迷。草木知春不