高职教育教学方法的创新研究

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1、高职教育教学方法的创新研究：虽然我国高等职业教育为社会培养了大批急需的人才，但是，从全局看高职教育发展还很不平衡，教学方法、教学内容体系还有待改革。教学方法的创新对提高教育质量有着极为重要的作用。本文就高职教育教学方法创新提出自己的一些观点，供大家探讨。　　关键词：高职教育；教学创新；质量培养　　：G712：A：1002-7661（2011）03-0028-2　　　　一、高职教育教学方法创新的基本要求　　1、突出实践性。高职教育以培养应用型人才为目标，高职教育教学方法更强调实践性。一是培养学生的参与性，让学生积极地进行参与，培养学生的动脑能力、动手能力和协作能力。二是紧密结合就业或创业，营造

2、职场氛围，培养学生的职业素质，使学生在实践教学中获得就业技能和创业本领，实现学习与就业的零距离。　　2、体现先进性。高职教育教学方法应在教学目标、教学形式、教学内容、学生参与程度、教学质量控制等方面体现创新。一是在教学过程中不断启发学生，培养学生的主动思考性。二是在思想上转变学生的学习观念，由要我学变为我要学，由我学会了变为我会学了。三是在教学手段上注重现代化教学设备的运用，加强教学效果的直观性。　　3、强调多样性。高职教育涉及多个专业，每个专业在其教学内容、教学过程、考评体系等方面有着不同的特点，因此要求有多种多样的教学方法与之对应。教师在授课过程中，要针对不同专业、不同层次的学生，采用灵

3、活多样的教学方法，尽可能满足大多数学生的学习需求。　　4、倡导借鉴性。国外一些地区的高职教育教学模式与方法是值得我们借鉴的。虽然我们身处的文化传统不同，但就其先进的教学思想和办学理念，仍值得我们借鉴。　　二、高职教育教学方法创新存在的问题　　1、高职教育教学方法相关体系存在的问题　　（1）高职教育教学方法改革体系得不到重视　　多年来，我国职业教育不断改革，在专业建设体系、课程结构体系和教材建设等方面都取得了显著成绩。教育部对高等职业教育颁布了指导性的专业目录，规划和编写了相应的系列图书，在教材上实现内容体系的模块化和综合化。但是，高职教育教学方法改革进展很慢，教育主管部门和各院校没有统一的行

4、动。特别是各家院校，为了能更好的生存和发展，把主要精力和财力全部投入到了专业建设和课程建设方面，对于教学方法的改革只有口号没有行动。导致在日常的教学过程中，个别教师自己摸索教学方法，尝试着教学方法的改革，但不能带动全校的教学改革，更谈不上更大范围的教学改革，所以高职教育教学方法改革体系得不到重视，长期以来处于徘徊不前的状态。　　（2）高职教育教学方法结构体系不够健全　　我国高职教育发展已有多年，在教学方法改革方面也进行了不断的探索，但是目前高职教育方法分类体系仍然不够完善。一方面，教学方法分类不科学。大多数高职教育教学方法只注重教学形态和知识形态的呈现，忽视了教学目标、教学方法、教育对象之间

5、的关系，在选择教学方法的时候没有考虑到教育对象的特殊性、规模性和参与程度等。另一方面，教学方法更新不及时。虽然我们也在积极引进国外的先进教学方法和教学经验，但由于国家体制不同、教育模式不同等原因，很多新的教学方法没能有机地融入到我国高职教育方法体系之中。　　（3）高职教育教学方法理论体系不够完善　　虽然我国高职教育教学方法已经研究了很多年，期间也参照了不少西方国家的先进经验，但是我国高职教育教学方法在深度和广度上与西方现代高职教育还相差甚远，高职教育教学方法研究缺乏完善的理论体系。一方面，对西方现代高职教育理解不统一、不深刻，在同一问题上达不成一致。甚至对教学模式、教学方法、教学手段等概念认

6、识不清，混为一谈。另一方面，高职教育教学方法研究力度不够，研究方法比较单一，缺乏系统的归类整理和分析研究，忽视了教学方法的互补性和多样性。　　2、高职教育教学方法受到许多限制　　（1）高职教育教学方法受到教学模式的制约　　由于我国教育受传统教育模式影响，主要采用教师讲授的教学模式。教师在整个教学过程中是一个主角，学生只是配合老师讲课。教师偶尔采用一些辅助的教学模式，但大多也就是让学生进行一些分组讨论或是进行一些课堂提问，学生还是处于被动状态，有的干脆是应负老师。高职教育教学方法应该把学生作为中心和重心，教师只是起一个引导的作用。但目前的教学模式不改变，旧的教学方法也就不能改变，新的教学方法就

7、很难实施。　　（2）高职教育教学方法受到课程和教材体制的制约　　高职教育课程基本是本科课程的压缩版，大多都是在讲课时删减部分章节，或者删减部分不容易掌握的内容。各家高职院校课程的设置和教学目标的确定也就决定了教学方法的选择。另外，教学内容及教材与教学方法是统一的，许多高职院校使用本科或专科院校的教材，而不使用高职专用教材，这就决定了教学方法也是使用大学的教学方法，而没有使用高职教育教学方法。　　（3）高职教育